最新大班教育笔记随笔心得体会5篇

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  爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开大班学生心灵的钥匙。如何才能充分发挥音乐艺术特有的魅力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,接下来小编在这里给大家带来大班教育笔记随笔心得体会,希望对你有所帮助!

  大班教育笔记随笔心得体会1

  游戏活动中培养幼儿的语言交往

  实录:

  娃娃家里,婷婷和晔晔一边拉扯着“娃娃”的衣服,一边在争吵。只见婷婷和晔晔两人都紧紧的拉扯着“娃娃”,互不相让。看到我来了以后,婷婷说:“老师,这个娃娃是我先拿的,我是娃娃家的妈妈。”晔晔也不甘示弱:“老师,我也要做娃娃的妈妈。”

  这时,我接过了她们手里的娃娃,抱在怀里,“娃娃乖,不哭了。看,你们把娃娃弄哭了。”

  看着他们沮丧的眼神,我说:“刚才娃娃悄悄地告诉老师,说你们两个她都喜欢,所以想让你们两个一起做她的妈妈,你们愿意吗?”

  师:“娃娃又说了,你们两位妈妈以后再也不要吵架了,好吗?”

  分析:

  现在的孩子在家里都习惯独享玩具,由于是独生子女,父母家人都非常宠爱他,放任他,迁就他,因此,他们没有与他人协商的意识和经验,互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。这时,教师如果只留下一个“妈妈”,那么另一个幼儿的情绪肯定会受到影响。而两个“妈妈”的出现,不但满足了幼儿各自的心理需求,游戏愿望,也消除了矛盾,增进了幼儿之间的交往。

  结论:

  《纲要》认为“发展语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌…能清楚的说出自己想说的事”。创设语言交往环境,让幼儿语言能力在交往中得到发展。陈鹤琴先生曾说:“注意环境,利用环境,环境是最好的教具。”从某种程度上说,环境就是教育,创设良好的语言交往环境,可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时,应注意在提供多种活动材料的同时,也给幼儿一个自由交往的空间,让幼儿避开教师的“监护”,打开心扉自由地与同伴交流,在这里,孩子们可以无拘无束地交谈,可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如,在角色游戏中,出于游戏的需要,幼儿必须以角色的身份出现,用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。如在“娃娃家”游戏中,如果扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好,同伴就会提出抗议:“妈妈说话是很轻的,不是你这样的。”于是,“妈妈”或会与之辩白:“我是假妈妈。”或改变自己语言输出方式,尽力去模仿妈妈温柔地说话,体贴地照顾孩子,并友好地与周围人交往,语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。与此同时,教师也可以从“监护”中抽身,着力对幼儿语言的发展进行观察,及时发现问题,及时进行引导,也可以进行个别幼儿语言能力的指导。这样,幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望(或要求)的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中,使语言能力得到锻炼和发展。

  大班教育笔记随笔心得体会2

  “烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

  师:“剪坏了是吗?珉珉只试了二次,上次老师可是试了四次,第五次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看墙上好朋友的剪法,是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边,然后就可以剪了,这样才不会断开了”

  珉珉朋友又开始第三次尝试,他先是走到墙边,把图示翻开看了看,再回到座位,拿起了剪刀。纸张在珉珉手里不停地翻转,他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于,他动手拓印了,这次,是把中心线对准了不能分开的地方,这也就意味着她的好朋友不再一分为二了,但是在剪的时候,差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近成功,他自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。

  师:“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了,珉珉再试一次行不行?”“行!”

  他非常肯定地回答。

  这一次珉珉的动作特别迅速,很快就剪完了。可是打开一看,傻眼了,又变成两半了。此时可以想像珉珉的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。

  最后,他用大眼睛望着老师寻求帮助。

  师:“没关系,珉珉再是一次吧,只要你记住中心线对准那里,一定会成功的。”珉珉立刻说:“我再试一次” 这次珉珉非常小心地画轮廓,非常小心地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。 尝到成功滋味的珉珉,心情好得很,还在继续进行着剪纸。

  在传统的纸工活动中,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能,但绝不是智慧。或者,这样的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。

  自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者,最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情,去解决他们想解决的问题,去自主地获得智慧的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

  我们强调以幼儿为中心,但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者,教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃。 教师此时的策略是:提醒他们寻找错误的原因,确定疑难究意在什么地方,避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时,要鼓励小朋友再次尝试,巩固和完善这一新技能,老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例,不仅允许孩子看,还可以拿在手里,拆开研究,给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

  一次手工后,小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果,兴高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受,

  就说:“小朋友,张老师在干什么呀?”小朋友:“在扫地”师:“张老师为什么这么辛苦?”小朋友:“因为地上有很多纸屑?”师:为什么地上有很多纸屑?

  小朋友们都一个一个低下了头。师:我们应该怎么做呀?小朋友都跑出来,帮张老师打扫卫生,一起捡纸屑,很快教室就变干净了。

  环保作为一个全球性的课题,正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用,环境是大课堂。可能许多老师和我有过相同的感受,当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果,我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所,我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有的环境资源和条件,不失时机地对幼儿进行环保教育。

  将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合,是幼儿环保教育的特点之一,是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节,加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法,培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯,让幼儿知道水来之不易,如果不节约用水的话,后果不堪设想。在教学活动中,也注意将环保教育渗透其中,如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境,歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁,讲卫生。如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书,爱护玩具的好习惯。平时,组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品,把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具,这些既是良好的行为习惯,又是环保的基本要求。

  我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。首先,对活动室进行精心的设计和布置,创设舒适、整洁的生活环境,如桌椅、玩具摆放整齐,保持室内外的清洁卫生。同时还装饰漂亮的主题墙饰,唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。培养幼儿环保意识,实践和行动要结合起来,激发幼儿环保意识,帮助幼儿更好地认识人和自然的关系,注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。我们还充分利用户外环境资源开展教育,组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等,这也是培养幼儿保护环境的行动体现。

  总之,教师充分挖掘幼儿身边的事情,让幼儿从小成为环保的主人。

  大班教育笔记随笔心得体会3

  实录:

  在科学区中投放了一些数学题,让他们进行“生日月份猜猜猜”的游戏,曹永鑫和王承俊拿着题目做了起来,王政皓在一边做裁判。“2加4等于几?”王政皓拿着式题卡开始询问,曹永鑫和王承俊同时喊了起来:“等于6。”王政皓板着脸说:“重来,你们应该举手,现在我都不知道谁得分。”在裁判员的要求下,他们又开始游戏,“3加6等于几?”两个小朋友都举起了手,王政皓说:“这样吧,我们轮流着做题目,说做对了就得分,谁错了就把机会让给别人……”他们你一题我一题地算了起来。

  反思:

  今天我就特别关注科学区中的三个孩子,今天的裁判员语言发展能力等表现都很不错,在思维方面表现也比较突出,他能起到帮助其他孩子共同合作游戏的作用。还有两个是我们班级很调皮的孩子,一刻都不愿意停歇。有时学本领的时候东张西望,思想不集中,举手情况也不多,因此加深了我对这一游戏的关注程度,当我看见这两个孩子计算能力比较比较强,很快就能算出题目的时候,顿时引起了我的思考:怎样来更多地关注这样一些调皮又思维能力尚可的孩子,怎样才能更好地调动起每个孩子学习的积极性呢?

  “作为教师,要关注每个孩子。”这句话说说容易,但是做起来并不是件容易的事,有时会看到孩子的一面,而忽略了孩子的另一面,此时我们就要给每个孩子创设更多的条件,让每个孩子的优秀的一面得以发挥。在创设条件的同时还要不断地调整自己的做法,多看到孩子好的一面,把好的一面化大,那样孩子就会得到更大的进步

  大班教育笔记随笔心得体会4

  [案例实录]

  某天傍晚,我正在教室里替孩子们整理洗澡的衣物,忽然听见浴室里传来一阵震耳的哭叫声,我忙放下手中衣物前往,出乎意料的是这声音竟然出自一向嘻嘻哈哈的杰杰发出来的,而且是如此的凄惨。当我见到他时,杰杰的双眸露出的是一双恐惧无助的眼神。据替他洗澡老师反映:杰杰拒绝洗头,他们“连骗带哄”,也无能为力。这是为什么呢?

  杰杰生性活泼,且对寄宿制生活有较强的适应能力,今天的行为确实很为反常。后与家长联系得知,原来杰杰小时候很喜欢水,从小喜欢洗澡。有一次,年轻的母亲独自带着杰杰去浴室洗澡 ,由于照顾不周,水劈头盖脸得冲下来,冲入了孩子的眼睛和鼻腔,孩子大哭不止。从此杰杰看见淋浴就避让三尺,至今在家中还是以仰式洗头为主。

  [案例分析]

  幼儿的心理发展是受着环境的深刻影响,杰杰对洗头的恐惧,是妈妈偶尔一次疏忽造成的后果,只有重新创设一个让杰杰能接受的洗澡环境,才会改变杰杰对洗头的害怕和拒绝。

  我们首先和杰杰分析他害怕洗头的原因:妈妈那次因为一个人照顾不过来,而且那时妈妈年纪轻,还不会熟练地帮宝宝洗头,所以水会流到你的眼睛里。幼儿园的老师本领可大了,洗头时不会让水流到眼睛里。随后,让杰杰观摩教师为其他幼儿洗头的情景;询问洗过头的幼儿他们洗头的感受,尝试在教师怀中进行仰式洗头;取干毛巾捂住双眼;学日本人见面90度鞠躬的方式洗头;学习同伴低头直立的姿态洗头等。杰杰渐渐地能接受洗澡了,不再那么怕水了。

  为了使杰杰从此不拒绝洗澡,我们再和家长取得共识,介绍相应的教育策略,在家中尝试学校洗澡的渐进方法,建议家长带杰杰去大浴场洗澡、去游泳池嬉水,让杰杰体验洗澡的乐趣。

  大班教育笔记随笔心得体会5

  陈鹤琴老先生说:“活教育的教学方法也有一个基本的原则。什么原则呢?就是:“做中教,做中学,做中求进步”。

  陈鹤琴还详细阐释了“活教育”的原则,他提出:“凡是儿童自己能够做的,应当让自己做,“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”,“你要儿童怎样做,就应当教儿童怎样学”,“鼓励儿童去发现他自己的世界”,“积极的鼓励胜于消极的制裁”,“积极的暗示胜于消极的命令”等等。这都是我国现代儿童教育中有价值的思想。

  案例:

  《春天的古诗》,应该说孩子对这个活动的本身还是很感兴趣的,之前孩子们收集资料是很充分的,所以整个教学活动的开展是很有序,孩子们对古诗的兴趣很浓厚,他们善于用新去感受古诗的情感,理解古诗的内涵,这一点很好。在教学活动中,有这样一个情景。我说:“朋友们,现在请你们去找自己要学的古诗,去跟小老师们学一学。”接着,孩子们都兴致勃勃地去寻找要学的古诗了,只见宸宸一脸茫然,东看看,西看看,手里拿着自己带来的古诗书,站在上面不知所措,眼泪在眼眶里打转,见此情景,我读懂了她的眼神,宸宸很希望别人学习自己带来的古诗,可是别的伙伴并没有选择学习她的这首古诗。于是,她就表现出了一种失落,情绪上出现了波动。我观察到了这个现象后,走到了她的面前,对她说:“宸宸,刘老师来和你一起学习好吗?我做你的学生,你做我的老师!”说完,我们找了一个地方坐了下来,她看到我来做她的学生,露出了满足的笑容。顺势,我又对宸宸说:“宸宸,你也去做伙伴的学生好吗?很开心的!”她很高兴地点点头,欣然接受了。

  分析:

  从宸宸的身上,我感觉到,宸宸在活动中始终保持着良好的学习兴趣,在活动中能大胆、大方的表达自己的想法,她很希望得到伙伴的肯定,我很了解宸宸的特点,她有着强烈的表现欲望,喜欢展示自己,喜欢得到大家的重视,但是我更清楚她的性格,所以,我有了这样一个举动,当她的愿望与现实发生冲突时,我以学生的身份介入,我认为是很恰当的。很明显,满足了宸宸做小老师的欲望,并且让她的情绪由失落变的愉悦了,如果我没能及时发现,这个孩子的情绪波动肯定会很大,她的注意力就会处于游离状态,那么对宸宸而言,她一定会沉浸在这种失落的状态里,更谈不上达到活动的教育效果了。因而,我抓住了这样一个教育契机,我本着让孩子在做中玩,做中学,做中求进步的教育思想,本着凡是孩子自己能说的让孩子自己说,凡是孩子自己能做的让孩子自己做,凡是孩子自己能想的让孩子自己想的教育原则,把自主权放在孩子手里,真正的让宸宸成为学习的主人,不仅满足了宸宸最及时的需要,无形中使她产生了一种对集体的服从意识,可谓一举两得。

  不难看出,我与幼儿之间、幼儿与幼儿之间是一种多元的关系:教师既是活动的支持者、引导者、观察者,也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者等。幼儿既是学习者、参与者、评价者,通过参与操作活动,学习掌握知识和经验,并对他们自己的学习、探索活动进行评价;又是互动者,能与周围的同伴、成人、材料及其他环境不断地接触、交往。活动的核心是要让孩子全面发展,而不是只追求孩子智力、知识方面的成长。

  教师要面向全体孩子,而不是只关注表现最好和表现最差的,忽视中间部分的孩子;要让孩子生动、主动、活泼地发展,而不是让孩子在沉闷的课堂上失去学习兴趣。对宸宸来说,我对她进行的就是积极的鼓励,达到了积极的教育效果。通过积极的师生互动,给幼儿带来意想不到的收获。看来,“今天,我来做‘学生’”的策略是非常成功的。

  所以,不难看出,教育家陈鹤琴老先生的先进教育思想无处不在,我们一定要将“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子”的教育思想落到实处,不断钻研,不断探索,不断进步。



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