大班观察记录心得范文集锦

| 丽丽21147

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:为大班幼儿的探究活动创造宽松的环境,支持、鼓励他们大胆提出问题。在这次由孩子们自发展开的玩沙活动中,我及时抓住教育契机,让孩子们光脚在沙地上玩耍,感受沙的温度,接下来小编在这里给大家带来大班观察记录心得范文大全,希望对你有所帮助!

  大班观察记录心得范文1

  《狡猾的狐狸在哪里》

  关注教学流程设计满足儿童学习内需

  吸引孩子的教学活动,都有一个共性:就是在教学流程的设计上常常是有讲究的,也就是说,其流程的安排不是随意的,而是“刻意的”。

  这个“刻意”往往是建立在教师对孩于学习特点充分把握基础上的,能满足孩子学习内需的活动。

  学龄前儿童的学习与思维特点是:好游戏、好模仿、好想象、好表现、好交往、好挑战。因此,在设计教学流程时,针对孩子的上述特点,我从以下几点来满足孩子各方面所需。

  一、“精心”创设“好故事”,满足孩子审美想象的需要。

  “好游戏”是孩子的天性。只有好玩的游戏,才能够激起他们主动参与的热情。因此,教师要善于创设“好玩的游戏情境”一一故事,来吸引孩子们主动加入。一个好的故事意境,通常会伴随着一个符合逻辑的游戏规则:一个有效的教学流程设计,必然会对“故事”进行精加工。只有精心设计的故事,才能为教学流程地顺利开展,埋下伏笔。

  二、“巧妙”编配q隋境儿歌”,满足孩子自主调控动作节奏及交换舞伴规则的需要。

  所谓的一隋境儿歌”是教师根据自己的教学需要,为进一步帮助孩子理解音乐的结构、情节,以较好地感知音乐节奏,所创编的符合游戏情节和音乐节奏的语言提示。在富有意义的情境儿歌辅助下,孩子们能够借助儿歌的语言提示来调控自己的动作节奏,同时,儿歌的语言指导,也对后续交换舞伴游戏,起到了提示、引导的作用。

  三、“故意”设计“怪动作”,满足孩子表演、娱乐的需要。

  该活动中,教师在念儿歌“狡猾的狐狸在哪里,嗯?嗯?”时,设计了_一组动作“跑一一摊开手耸肩(即嗯、嗯处),就是一个趣点的引发,传递给孩子的潜台词是:“没找着”。而原设计中,是边念儿歌,边做“跑”的动作。

  显然,新的动作设计,降低了原设计中,只机械地做“找的动作”的乏味感、疲劳感,情趣性,从而满足了孩子自发表演和娱乐的需要,所以孩子才会觉得好玩、有趣。

  四、“潜心”思考的“位移方式”,满足孩子合作交流、人际支持的需要。

  在集体舞教学中,人际的互动与交流,是孩子们获得愉悦体验的源泉。不同的空间位移方式,常常让孩子们惊喜自己可以和不同的伙伴进行接触与互动。

  比如:如何能让这命“内圈追外圈”的游戏规则,既符合教师设计的故事逻辑,又能满足孩子充分进行人际互动的愿望,都需要教师精心的策划与缜密的思考。

  所以,一些环节的考虑,都必须设计在教学流程之中,都必须与先前的游戏情境、游戏规则相匹配,只有经过这样“潜心的思考与安排”,才能让教学凸显我们期望达到的游戏效果!才能让孩子体验到游戏的乐趣。

  五、“刻意”制造的“竞技挑战”,满足孩子自我实现的需要。

  针对孩子的特点,我们刻意创设了“狐狸抓鸡”的游戏情节,这种刻意设计的“追逃游戏”,不仅考察孩子仔细倾听能力,还要考察孩子快速做出“追或逃”的反应能力。满足了孩子寻求安全、追求挑战、获取胜利等自我实现的需要,使得他们高涨的情绪能够不断得以宣泄与释放,从而获得轻松愉悦感。

  由此,我们感受到,经过“设计”的教学流程所彰显的优势在于:

  1、教学流程“设计”的过程,就是给孩子提供支架的过程,有助于孩子的学习需要由低层次向高层次转化。

  2、经过“设计”的教学流程,更关注孩子学习的心理,从而更能有效地调动孩子的学习内需,让孩子由被动感知转化为主动参与,从而不断激励孩子自我实现的需要,孩子只有在不断地产生学习的内需的同时,才有可能主动地去探索、去恩考、去实践,才会成为想学、乐学、会学的学习者。

  因此,我们在设计教学流程时,只有关注孩子的学习需要,才有可能让教学变得流畅,赋予生动性与吸引力!

  大班观察记录心得范文2

  多些赞美

  在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上,我们一直倡导的是赏识教育,孩子的年龄小、自我约束的能力差,所以需要我们不断地赏识,肯定和指出正确的目标。

  今天下午,我和贺老师尝试用一唱一和的方式不断赏识幼儿,效果很是不错。上课前,我微笑地对贺老师说:“贺老师,我要和你说一个小秘密。”

  “什么秘密?”

  “你知道吗?我们班的小朋友都长大一岁了,你看,他们现在都能自己管自己啦,上课时,不用老师看就会大眼睛看老师;就会大声唱歌,还会举手不插话呢!”

  “真的?”

  “不信你看吧!”

  “好!”上课时,我时不时地说一句:“看某某会自己管自己了,大眼睛一直看着老师,某某声音真好听,贺老师,你看他们长大了吧?”

  “真的呢!”——这样一节课下来,老师轻松地教,孩子轻松地学,而且是主动的。

  大班的孩子荣誉感、自豪感,适当地给他们带上个“高帽子”,就会调动他们的主动性,即使是没有做到的幼儿,听到你的“高帽”,也会马上照办,长此以往地坚持下去,对孩子的行为习惯有很大帮助,赏识孩子远比批评孩子的效力大。

  大班观察记录心得范文3

  意外的收获

  今天是本期末和孩子们呆在一起的最后一天,没有特意的为今天的教育活动准备什么,想着给孩子们一些轻松、愉快的气氛,带领他们游戏一下。

  在集中教育活动课前,我就告诉孩子:“等会儿你们去找上自己的好朋友,想坐哪个位置都行。”听了这样的“布告”,孩子们欢呼雀跃起来。因为,平常为了促进教学活动、孩子们各自的学习能力,以及行为习惯的互补能力的提高,我都有秩序的让孩子分期分别坐在不同的位置。而对于这个消息,孩子们无疑默许加赞同。有孩子竟对我说:“老师,谢谢你给了我们一个愿望。”在我没理解的情况下,有孩子补充说:“谢谢你满足了我们一个愿望。”哦,是这个意思。我笑了。有孩子还举着手说:“老师,你是不是圣诞老人啊?”我一脸诧异?“满足我们愿望的不是圣诞老人吗?”孩子们七嘴八舌的说着。。。。。。。

  以往换座位,我总是会分组进行,因为怕孩子不讲秩序而互相碰撞,还有的孩子会抢夺自己喜欢的凳子。而今天,当听到我说“换位置”口令后,整体很有秩序、并且不拥不挤的便完成了“换位置仪式”。我很是欣慰的让孩子进行活动课的内容:“被点到名的小朋友,请带上自己的好朋友来照相。”

  当第一组孩子来照相时,我又一次被孩子们的举动震惊了。孩子并不是请来一两个好朋友,而是请来了一大群(至少六七个)。我故作自然的问孩子:“你怎么请这么多伙伴呢?”孩子们回答说:“因为他们都是我的好朋友。”原来,我平常引导孩子的团体意识在这一刻被体现了。

  进行完活动,我发现有的孩子被许多小朋友请到过,我就故意问孩子:“为什么每次照相都能看到赖祈翰呢?”孩子们便纷纷发表意见:“因为我们都喜欢他。”“因为他长得帅。”看到孩子们如此激烈,我觉得有必要探究一下,这是个契机。于是便对所有的孩子进行了“民意测评”。

  “喜欢 ____小朋友请举手。”结果显示,备受很多小朋友邀请的翰翰小朋友真的赢得了班级90%小朋友的举手票数。为了怕孩子们的盲目随从和随意表决,我对孩子们喜欢的小朋友进行了探究:“你为什么喜他?”除了说他长得帅以外,还有:“因为他愿意帮助我”、“因为我们找他玩的时候,他也喜欢和我玩”“因为他喜欢组织游戏”······看来,孩子们的喜欢不是“盲目”、“跟随”、“随意”的。

  平常生活中,因为我对孩子们的要求比较高,显得很严厉。所以我也很想知道孩子们对我的评价,于是,在孩子们轻松、惬意的情景中,我说:“喜欢老师的请举手。”孩子们的手不约而同的举了起来,有的俏皮的举着双手,那刻,我心里很澎湃。

  按说,我在生活和学习中对孩子的严厉,自我感觉也很难得到孩子们的认可,不喜欢我也是有理的。为了怕孩子们举手的随意,跟从。我用提醒的口吻对孩子们说:“你要喜欢老师,才能举手,不喜欢老师,就不能举手哦!”孩子们的小手没有放下。那刻,有一种比感动更为需要捕捉的教育契机的意识被激发,为了促进孩子的情感教育,我问:“说说为什么喜欢我?”也为了得求孩子的不盲从、跟随的答案。·······“因为你教给我们许多知识”“因为你经常和我们一起做游戏”“因为你发给我们吃过很多东西”“····还有,中午,你帮我们盖被子······听完孩子的心声,我的心理从感动变成了“收获”。那一刻,脑子突然呈现出孩子在生活中我对他们付出的点点滴滴,心里想着,自己对他们尽心的付出后,能得到孩子们实际的受用就罢了,孩子们对我的形象评价不重要。

  也正是因为孩子们的评析,我满足于孩子们能从自己的情感中判断、分析,说出喜欢原因而感受到自己教育影响的收获。

  这学期的最后一天,很意外的,收获了很多隐性的教育资源,很是激动的记下与孩子们分享的一天。

  大班观察记录心得范文4

  贴到墙上的新年礼物

  今天开学了,孩子们都穿着新衣服,由家长陪着高高兴兴的来园了。我主动的和孩子们打着招呼,孩子们也很有礼貌的向我问好。这时,高川云小朋友和她妈妈走到我跟前说:“孙老师,这是我给你的新年礼物。”我接过来一看,原来是一张自制的贺年卡。贺年卡上有一个“福”字,“福”字下面贴着一个机器猫,机器猫两只手上提着一副对联,对联上写的是:新年快乐,万事如意。我高兴的说;“谢谢你,高川云,老师很喜欢!”高川云的妈妈说:“本来高川云早就把贺年卡做好了,打算过年时送给你,但是放假了,一直没见到你,只好等到今天才拿来送给你,有点晚了。”我连忙说:“不晚,一点也不晚!”我又对高川云小朋友说:“高川云,谢谢你!放假后,你还记得给老师做贺年卡,老师真的是太高兴了!”高川云听了不好意思的笑了。等高川云的妈妈走后,我就把贺年卡贴到对着办公桌的墙上,然后就去忙着接待其他家长和孩子。

  课间休息时,我确无意间听到了孩子们的对话,听高川云说:“张梓桐,今天我给老师带贺年卡了,老师说很喜欢,老师一定也很喜欢我的!你给老师带礼物了吗?”张梓桐说:“没有。明天我也给老师带礼物,老师一定也喜欢我的。”悠悠小朋友也说:“那明天我给老师带糖吃。”“我也给老师带漂亮的发夹”初依桐小朋友也跟着说。听着孩子们的对话,让我大吃一惊!不错,我的确对高川云小朋友说,很喜欢她送给我的礼物,没想到,她会对其她孩子说老师一定也会喜欢她。这样,很容易误导其他孩子们认为只要送给老师礼物,老师才会喜欢他们。虽然孩子们很单纯,他们的想法很天真,但是他们的对话却让我很担心!我想:如果孩子们回家向家长提出给老师送礼物,会不会引起家长们的误解呢?于是我就马上走到孩子们跟前说:“刚才,老师都听到你们说的话了,老师很高兴你们都想着送礼物给我,但是,老师要告诉你们,老师不是因为收到你们的礼物才会喜欢你们的,只要你们做到对人有礼貌、上课不乱说话、不和小朋友抢玩具、懂得讲卫生、乐于帮助小朋友,老师都喜欢你们的。”接着我又说:“明天,谁也别给老师带礼物了,你们就是给老师带来我也不会要的。小朋友不给老师送礼物,老师也照样会喜欢你们的,你们听明白了吗?”孩子们点点头,好像听明白了,我长吁了口气。可是张梓桐小朋友却说:“老师,那你怎么要张川云的礼物,就不要我们的呢?”看着孩子们一双双疑惑失望的眼睛,我竟不知道说什么好了!

  为了不让孩子们失望,也为了满足他们对老师的爱心,我就对孩子们说:“既然小朋友很喜欢给老师送新年礼物,那你们就送给老师一张画或者做个纸工吧,老师一样会喜欢的!”孩子们听了,就高兴的忙活开了,有的绘画、有的做纸工、不一会功夫,就把礼物做好了。我看着孩子们给我的礼物,听着每个小朋友说着自己的想法:“老师,我给你画了一条围巾,你围上一定很漂亮的。”“老师,我给你画了一副手套,你带上骑车就不会冷了。”“老师,我给你折了一只千纸鹤”......听着孩子们一句句发自内心的话语,我深深的被感动了,多好的孩子们啊,平时,老师看到的总是他们的调皮、好动、爱玩,今天我才发现,原来在孩子们的幼小心里还装着这么多对老师的爱!于是我建议把做好的礼物张贴到了墙上,并对孩子们说:“你们看,我们的教室变得多漂亮啊!这样,老师每天都能看到你们送给我的礼物,我会很高兴的!”孩子们听了都开心的笑了,我也欣慰的笑了……

  大班观察记录心得范文5

  发夹反光

  一天课间,孩子到洗手间小便,我跟随孩子们来到洗手间,无意中我的发夹被阳光射到,一个亮点在小朋友中间闪了一下,孩子们立刻被吸引住,看着孩子们好奇的眼光,我心里一亮,何不抓住这个机会给孩子们讲讲“光的反射”这个话题。

  于是,我把小朋友组织到教室里,悄悄的用发夹对着阳光,让亮光在小朋友中间跑来跑去,并问小朋友:“你们刚才看到了什么?”“一个亮亮的东西在跑”小朋友回答,“它是什么呢?现在在哪里?”等孩子找来找去找不到时,我拿出发夹,说:“你们看这是什么?”“发夹”“对了,刚才你们看到的亮光,就是从发夹上跑出来的”,孩子们露出惊奇的表情。

  我装着漫不经心的样子望着天空说:“这个问题要问问天上那个东西了”,反映快的明启小朋友说:“是太阳,太阳会反光。”接着孩子们七嘴八舌的议论着,我便趁机引导:“太阳光照到发夹上,发夹把太阳光反射回去,照到光线弱的地方就能看见亮光,”接着,我又找来一面镜子,分别拿正面和反面照太阳,让孩子观察,孩子们好像明白了其中的道理,我还告诉大家回家也用镜子做做实验。

  孩子对新生事物特别感兴趣,如果单纯给孩子们讲“光的反射”是个难点,但通过这样的机会,孩子就很容易理解。可是,在平时的教育活动中,任何难点都有它特定的突破口,关键在于我们能否把握机会,是不是个有心人。



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