好的教案应该有及时的教学反思，对本次教学过程中的优缺点进行总结和反思，为今后的教学提供经验和启示。这里给大家分享小学一年级上册教案语文，方便大家写小学一年级上册教案语文时参考。
教学目标：
1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。
3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。
教学过程：
一、揭题，导入新课
1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）
2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。
1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。
2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。
3、齐读。
三、图文对照，随文识字。
1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）
2、出示字卡“云”，指导认读。
3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。
4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”
6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）
8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）
9、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？
10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字———风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说—————课件出示（雪对风）。开火车读。
过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）
13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。
你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？
师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。
14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。
比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。
15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
四、巩固延伸
过渡：刚刚我们学习的`对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）
1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？
2、出示填空：天对（）、日对（）、红对（）、大对（）
3、指名对对子。
五、学习生字
过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？
1、出示：云、虫
2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？
3、师范写生字，生描红临写。
第一课：《画》
课文原文远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
译文：
远看高山色彩明亮，走到近处却听不到水的声音。
春天过去花仍在争奇斗艳，人走近鸟却没有被惊动。
注释：
色：颜色，也有景色之意。
惊：吃惊，害怕。
第二课：《四季》
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了，知了
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷，刷刷，
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，
雪花在欢快地舞蹈。
第三课：《小小竹排画中游》
小小竹排画中游
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōnɡyóu
小竹排，顺水流，
xiǎozhúpái，shùnshuǐliú，
鸟儿唱，鱼儿游
niǎoerchànɡyúeryóu。
两岸树木密，
liǎnɡànshùmùmì，
禾苗绿油油。
hémiáolǜyóuyóu。
江南鱼米乡，
jiānɡnányúmǐxiānɡ，
小小竹排画中游
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōnɡyóu
第四课：《哪座房子最漂亮》
一座房，两座房，
青青的瓦，白白的墙，
宽宽的门，大大的窗。
三座房，四座房，
房前花果香，
屋后树成行。
哪座房子最漂亮?
要数我们的小学堂。
第五课：《爷爷和小树》
我家门口有一棵小树。
冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。
夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
第六课：《静夜思》
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡
译文：
明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。
我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
注释：
静夜思：静静的夜里，产生的思绪。
床：今传五种说法。
第七课：《小小的船》
弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
第八课：《阳光》
阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第九课：《影子》
yǐngzǐzàiqián，yǐngzǐzàihòu，
影子在前，影子在后，
yǐngzǐchángchánggēnzhewǒ，
影子常常跟着我，
jiùxiàngyītiáoxiǎohēigǒu。
就像一条小黑狗。
yǐngzǐzàizuǒ，yǐngzǐzàiyòu，
影子在左，影子在右，
yǐngzǐchángchángpéizhewǒ，
影子常常陪着我，
tāshìwǒdehǎopéngyǒu。
它是我的好朋友。
第十课：《比尾巴》
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴看?
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴看。
第十一课：《我多想去看看》
妈妈告诉我，
沿着弯弯的小路，
就能走出大山。
遥远的北京城，
有一座_，
广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想看看。
第十二课：《雨点儿》
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
第十三课：《平平搭积木》
平平搭积木，
搭了四间房子。
平平，平平，
这些房子都给谁住?
一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸妈妈住。
平平，平平，
还有一间呢?
还有一间啊，
给没有房子的人住。
平平还要搭
很多很多的房子，
给大家住。
第十四课：《自己去吧》
小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。
小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗?”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。
第十五课：《一次比一次有进步》
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
wūyánxià，yànzǐmāmaduìxiǎoyànzǐshuō：“nǐdàocàiyuánqù，kànkàndōngguāhéqiézǐyǒushímebúyīyàng?”xiǎoyànzǐqùle，huíláishuō：“māma，māma，dōngguādà，qiézǐxiǎo!”
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小!”
yànzǐmāmashuō：“nǐshuōdeduì。nǐnéngbúnéngzàiqùkànkàn，háiyǒushímebúyīyàng?”xiǎoyànzǐyòuqùle，huíláishuō：“māma，māma，dōngguāshìlǜde，qiézǐshìzǐde!”yànzǐmāmadiǎndiǎntóu，shuō：“hěnhǎokěshìnǐnéngbúnéngzàiqùzǎixìkànkàn，tāmenháiyǒushímebúyīyàng?”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样?”
xiǎoyànzǐyòuqùle，huíláigāoxìngdìshuō：“māma，māma，wǒfāxiàndōngguādepíshàngyǒuxìmáo，qiézǐdebǐngshàngyǒuxiǎocì!”yànzǐmāmaxiàole，shuō：“nǐyīcìbǐyīcìyǒujìnbù!”
小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步!”
第十六课：《小松鼠找花生》
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢?”
第十七课：《雪地里的小画家》
下雪啦，下雪啦!
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加?
他在洞里睡着了。
第十八课：《借生日》
早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。
妈妈走过来，祝小云生日快乐。小云问妈妈：“您怎么从来不过生日?”妈妈笑着说：“我忘了。”
吃过早饭，妈妈要去上班，拿起包一看，里面装着一只布熊。
她正要往外拿，小云跑过来按住妈妈的手，说：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您!”
第十九课：《雪孩子》
下了一天一夜的大雪。房子上，树上，地上一片雪白。兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩儿。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩儿累了，就回家睡觉了。屋子里真冷，小白兔赶快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!可是小白兔睡得正甜呢，他一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家里着火了，就飞快地跑了过去。他从大火中救出了小白兔，自己却化了。
雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
第二十课：《小熊住山洞》
小熊一家住在山洞里。
熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”
春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
《对韵歌》教案
一、教学目标
1.认识6个字，会写6个字。
2.能正确流利的朗读课文。
二、教学重点
1.认识6个字，会写6个字。
2.在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
教学课件
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)激趣导入
暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(草)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(二)初读课文，读准字音
儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读?遇到困难怎么办?
(拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。)
学生轻声自由读。
(三)精读课文，学习字词
1、精读
师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。
2、汇报：
师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。
生读生字
师：老师在文中也找到了字宝宝。(学习第一小节。)
(1)课件演示。(或文件夹里的“对韵歌”课件。)
师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字介绍给大家。
师：小朋友们可真棒!谁再介绍介绍“夏”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字，书写时哪部分需要注意呢?
(2)课件出示山水画(文件夹里的“对韵歌”课件。)。这幅画的景美不美?你能用书上的哪句话来形容一下呢?(青山伴绿水)读一读这句话并介绍“伴”。
(3)第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好?有感情地朗读第一小节
3、学习第二小节
过渡：(课件出示图画)(文件夹里的“对韵歌”课件)老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节?秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧!
(1)生读第二小节，边读边画出字宝宝
(2)课件出示带词的图片(文件夹里的“对韵歌”课件)，读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。
(3)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件。)“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。
(4)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件)“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。
师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读?可以看屏幕也可以看书读。
中间休息：律动
(四)巩固练习
1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕(文件夹里的“对韵歌”课件)，这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读?(生读)
2.感情回读。
词语读的这么好，放到文中一定能读的更好!
《天地人》教案
一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析
一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。
落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好!”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。
教学目标：
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：一课时。
教学过程
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：①天地人)
(四)学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天地人)
3.带读课题：①天地人
(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读
(一)尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你我他)
3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
(二)音难字教学，读准课文。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
三、阅读感悟，朗读课文
(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导：
预设：选出：天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导：
A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?
B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
作业设计：
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
一、教学目标：
1、学会jqx三个声母的读音，练习拼读音节，拼音识字。引导学生自己观察、实践，总结出“u”在不同音节中的不同读音。
2、引导学生采用猜读、拼读法识字。
3、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的学习习惯。
二、教具准备：
(1)实物投影
(2)jqx课件
(3)拼音卡片
(4)生字卡片
三、教学过程：
教学设计设计说明
(一)设疑激趣，揭示课题
今天声母乐园的小朋友，还有韵母乐园的小朋友来到了“拼音乐园”里参加联欢会，大家看一看都有谁来参加呀?
(让学生观察来的是谁?它是哪个乐园的小朋友?它叫什么名字?)
(二)创设情景、观图感意
1、师：(课件分别出示声母jqx)
(1)哎，这是谁呀?以前我们认识它吗?你是怎么认识的?你知道它叫什么吗?让学生感受一下如何发音?(j)
(2)嗬，又来了一个，我怎么觉得好像认识它呀?它跟我们以前学过的哪个声母比较相似?让学生自己说一说，如何区分p和q，自己体会q的发音。(q)
(3)哎，谁又来了!大家一起喊喊它的名字吧!看它能不能听到。(x)
2、师：(1)让学生观察今天来的这三个新朋友，它们都是从哪个乐园来的?你是怎么知道的?
(2)观察韵母乐园来了哪几个小朋友?声母乐园来了哪几个小朋友?
(3)让学生想办法如何记住j、q、x的名字(鼓励学生，看谁想的办法多、办法好)
(4)让学生想办法如何记住j、q、x的样子。
3、让学生观察j、q、x的占格位置，并跟老师书空，学生自己写。
(三)合作、探究、激发兴趣
1、让学生用jqx和ɑoeiuü交朋友，大家看一看，谁和谁交了朋友?你能不能拼一拼。
2、观察音节，发现了什么?为什么u去掉两个点?
3、让学生感受jqx能不能和u相拼。
4、老师教读大家儿歌，意在让学生分清jqx和ü相拼的规律。
5、老师出示生字卡片，让学生猜读什么?然后以课件演示让学生拼读，自己寻找正确读音。
6、课件出示一组关于u和ü拼音的图片，让学生拼一拼，比一比，你发现了什么?
(四)表演读儿歌《在一起》
(五)感悟学习
通过本节课的学习，你感觉怎么样?你学会了什么?你还有什么不懂的要问?课件以打乱顺序的形式分别出现学习过的声母和韵母，配上不同的声音和出现效果，意在提高学生的兴趣，激发学生的好奇心和注意力。
本环节主要针对学生的年龄特点，为了集中学生的注意力，让学生自己观察，自己体会。以多种形式的读法(大声喊、小声叫)，引发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。
让学生不仅能从颜色观察到是声母还是韵母，而且也鼓励一些好的学习习惯的养成。
本环节以自主、合作的形式进行，先在小组内说一说，在愉悦、自由的环境中，学生的观察力、语言表达能力均得到了提高，创新思维得到了发展。
实践是的老师，学生利用拼音卡片，积极的去寻找新朋友，从而感受、发现jqx和u相拼时，必须把点去掉，既发现了问题，又使合作探究能力得到了发展。
由于学生已有了拼读基础，学生回答问题积极性特别高，虽然加点去点拼写规律比较难，但学生勇于去说、去观察，应给予学生很高的鼓励。使学生探究学习的意识得到了提高。
学生有了亲身的感受、体验，就能把所想所说的表达给同学们，不仅培养了学生的总结能力，而且提问题的能力也有了一定的提高。
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a，板书“a”。
2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上)注意教发o音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
3跟着老师读一读，说一说。
课时目标：
1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。
4、学会声母y w与单韵母的拼音。
5、会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重点：i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。
教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。
课前准备：字母卡片：i u ü y w的放大图、四线格黑板、字母卡片(带调和不带调)
教学时间：3课时
第 一 课 时
课时目标：
1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。
2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
教学过程：
(一)复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
(二)教学单韵母i。
1、观察说话。看图说话：图上画着什么?(图上画了一件衣服。)(要求：说一句完整的话，用准量词。)
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐。)顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读-开火车)
4、记忆字形：i像什么呢?在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了?
5、教学i的四声。
(1)i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)-i上的圆点不写。-是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
(2)分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
6、练习i的书写。
教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。(先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。)以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。
(三)教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u(领读，集体读，指名学生读。)
3、记字形：图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u)
4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子平平的，谁会念?ū ū ū 火车呜呜叫。
ú 第二顶帽子上山坡，谁会念?ú ú ú 没有就是“无”。
ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四顶帽子下山坡，谁会念?ù ù ù 我们爱公物。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
(四)教学单韵母ü。
1、看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü
2、示范发音，学生看口形。
ü 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：
u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü
4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
ü上标调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和ü相混淆的。)
5、练习ü的书写。观察ü住在四线格的哪里?ü三笔完成。
(五)巩固练习。
1、打乱次序认读6个单韵母。
2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
第 二 课 时
课时目标：
1、学会声母y w，读准音，记清形，会照样子抄写。
2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。
教学过程：
(一)复习检查。
1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读带调单韵母。
(二)谈话引入新课。
今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么?
(三)教学声母y。
1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y
2、教学发音。
(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i)
(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)
3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
(四)教学声母w。
1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w
2、教学发音。半扶半放：
(1)首先应该听→认真听、仔细看
(2)正确地念，模仿发音。
(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3、记字形。像间屋子w w w
4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。
(五)教学y w和单韵母拼成的音节。
1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)
2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么?
3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节：y-ā-yā(鸭子) w-ū-wū(乌龟) w-ā-wā(青蛙)
(六)巩固练习。
第 三 课 时
课时目标：
1、巩固声母y w和音节ya wa。
2、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。
3、能正确读出yi wu yu的四声。
4、能看图说话和拼读音节。
教学过程：
(一)复习检查。
(二)分析音素，进一步指导练习。
1、yā音节是由什么和什么组成的?(声母y和单韵母a)
2、谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭， yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
(三)学习整体认读音节yi wu yu。
1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i u ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”(将y卡片放在i前面)大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。(读yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(读wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(读yu yu yu)
2、学生认读整体认读音节yi wu yu。
3、练习yi wu yu的四声。
(四)猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧
羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。
(五)看课本听录音读、跟读。
学习目标：
1、认识14个字，认识足字旁，口字旁，言字旁，单立人4个偏旁
2、能正确流利的朗读课文
3、有积极参加体育活动的愿望。
课前交流：
孩子们，老师知道你们生活中认识了很多字，现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。
(出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。)
师：老师这里还有三个字，你们认识吗?(我会读)，请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。(操场上)
师：小朋友们，你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢?或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢?
学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。
一、学习图上的9个生字
师：老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗?(出示课件)指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后送卡片给回答出来的孩子。
指导学生借助拼音认读生字。
师：出示课件----词组。请同学认读，看看能不能完全读出来。
师：真不错，有的小朋友可能有点着急，我有的字还不认识呢，怎么办呢?谁能出出主意，怎么才能把这些生字娃娃全都认识，和它们作好朋友呢?
(充分尊重学生的思想，教给学生学习的方法)
小组合作学习这9个生字。(请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。)
二、交流学习情况
1、和同桌比赛，看谁读词的时间速度快。
2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观察，能不能发现秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手(足)的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字，组词。(扩展：你还知道哪些字和手足有关呢?)
3、给学生出字谜：让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。(高)看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。(让学生积极动脑筋，快乐学字)。
4、组词，词语的扩展，老师随机引导。
课间活动---12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰
22伸伸臂34摇摇头，56跺跺脚，78跳一跳910快坐好。
三、学习儿歌中的生字
师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?
1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
2、师生做听音接生字游戏。(老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字，我接住了，接住你了!)
老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的?这几个字你还能组词吗?(认识讠字旁，口子旁，立人旁)
四、识字大比拼
1、找朋友游戏。找一组学生做示范，把生字拆成两部分，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分，合成生字。
2、小组合作，每个小组都有一个纸袋，袋子里有这些生字的部件，合作拼成本课的生字，然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。
3、开火车检查识字情况。(课件，出示一个黑板，点击黑板就会出现生字，学生读生字，也可以组词)
4、拼图识字游戏。(有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现20_年北京奥运会的会徽标志---中国印。)
这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是体现了本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动，
老师给学生介绍中国印，让孩子知道20_年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。
五、结束
运动员进行曲响起来，
师：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今天老师真高兴，从你们认
真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。
——评中石老师的《操场上》
新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意——学生掌握得并不扎实。
针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。
新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办20_年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。
相比较传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗?
接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。
1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。
例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟(前面还有复习)，这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳
一跳，演一演，孩子的兴奋点就又上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手游戏(我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之)他们也很投入。
这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课亮出精彩。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理——课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。
中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字——隐去图片识字——借助拼音识字，同学互相帮助识字——赛读巩固——归类
我思考着，能否将“借助拼音识字”放到最前面。我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。
教学目标：
1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；
2、能够正确流利地朗读课文。
3、会写“虫、云、山”三个字
教学重点：
认读7个字，会写3个字
教学难点：
能够感受对韵的美
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮的非常漂亮的花草树木。谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？大家说的非常好。那今天我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些美丽的景色。
二、朗读课文：
首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起你的小耳朵认真听。下面老师请一位小朋友给大家读一遍，好，非常棒，声音洪亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。
三、检查生字认读：
在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力非常好。现在我们玩一个小游戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。大多数同学都完成了老师留的任务，你们非常棒。
四、分析课文并看图识字：
我们认识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老师给同学们带来了很多美丽的图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告诉老师是什么？蓝蓝的天空上飘着美丽的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时候是橘红色。你们见没见过黑色的云，他叫什么云？如果你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的变化？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身边的人要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？如果这些雪花想要在天空中跳舞需要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。云和雨，雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切的联系。在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？这些鲜艳的花朵都长在了哪里？对了，树上，这两个图片表现的对子是什么?花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。
四、写“虫、云、山”三个字。
今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找朋友）
五、课堂总结：
回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉字宝宝）大家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考爸爸妈妈今天我们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认识，今天的课就上到这。下课。
一、教学目标：
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教学重、难点：
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
三、课前准备：
1、绘制一幅女孩头像;
2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、教学目标：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
二、教学重点：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
三、教学难点：会写“上、下、土、个”4个生宇。
四、教学过程：
(一)、游戏激趣，引入新课：
1、猜谜语，找朋友：
(1)连一连，找朋友：
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
(2)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?(学生结合生活中的实践谈识字。)
2、揭题：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(出示文中插图)，这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方?板书课题：在家里齐读课题
(二)、看图读文，学习字词。
1、仔细看图，说说小女孩的家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。)
(3)助拼音认读书上的八个词语。
(先自学，然后在小组内汇报自学情况。)
(4)认读不注音的词语指名读。齐读。
(5)认读词语中的生字(生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序)
①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗?②指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图，说说图上有谁?在干什么?
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
(1)自由读短文，标划生字词语。
(2)小组合作学习，认该生字。
(3)检查自学情况。
①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生(出示本课要求从读的生字)
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1)四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
(2)找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
(3)汇报交流识记方法。
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。想一想：“台”可以怎样记?
(4)认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁;与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字：
(1)“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
(2)找朋友(拼合体字：晚、笑、果、灯等)
(三)、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
五、作业布置：熟读“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
六、板书设计：老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：1、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教学重点：认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
三、教学难点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。
四、教学过程：
(一)、创设情境，激发增兴趣。
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。
师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗?
3、展示书中插图。
师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么?
[合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。]
(二)、动情朗读，文中体会。
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。
(2)汇报、评议。
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)
3、品读体会人物感情。
(1)出示书中插图，再现情境。
(2)看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了?把你的理解通过读表现出来。
①自由读。
②指名读;评议。
③四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④范读，学生评议。重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。
⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。
(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?
(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
(三)、课中操。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
(四)、拓展、实践。
1、说一说
(1)出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么?
(2)的说说这些事你做过吗?
2、编一编
(1)你还做过哪些事情?
(2)你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
(五)、指导写字，体验成功。
1、出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别的字。
重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。
5、学生练写。
(1)在书上描红.
(2)在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议
(六)、课外延伸，积累识字。
1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签(贴词语)。
[这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。]
(七)、练习
1、看拼音，读词语，连一连。
baozhitaitengdianshishujiashanyang
台灯书架报纸山羊电视
2、说一说，你在家里做些什么?
五、作业布置：1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签(贴词语)。
六、板书设计：台灯书架报纸山羊电视
七、课后反思：
《口耳目》教案
一、教材简析:
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
二、教学目标:
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。
2、学会写“十、木、禾”三个生字。
3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
四、教学策略:
通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。
五、课前准备
多媒体课件、图片、生字卡片
六、教学过程设计:
一、故事引路,游戏巩固
1、讲故事
很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。
小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?
(通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。)
2、“给字宝宝戴帽子”。
a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。
b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。
c、开火车读上述带拼音的生字。
3、“拾贝壳”。
a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)
b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)
(教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)
4、猜字谜、编字谜。
a、教师出谜面,学生猜谜底。如:
⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。
(字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。)
5、加一加、变一变。
如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢?
a、同桌互相考一考。
b、师生互相考一考。
d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。
(在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。)
6、“过桥彩虹”。(小组合作学习)
a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。
b、各组比赛过桥。
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
7、我会连”:
多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。
8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
(朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧张的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。)
(二)指导书写“十、木、禾 ”。
1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)
2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。
3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。
5、指导书写“十、木、禾 ”。
6、学生描一个,写一个。
(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)
(三)综合能力训练题:
把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:
( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢
( )上浇油 水落( )出 古( )参天
《天地人》教案
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识"天、地、人"
1.互动活动一：同学们玩过"相反动作对对碰"这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗?比如我说左，你对--右。
3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。
二、欣赏童谣，认识"你、我、他"
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，"你"指谁?"我"指谁?"他"指"谁"?
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书"你我他"，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个""。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。
(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是""。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
《口耳目》教案
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)
(2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
(3)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清;兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
(1)出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
(2)教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)
(3)学生书空。
2、书写“十”
(1)分析笔画：“十”有几个笔画?
(2)介绍笔顺规则：先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
(5)学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
第二课时
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
(1)选词填空。
( )光 ( )马 树( ) 节( )
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语
(1)教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
(2)学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识“捺”。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。)
2、书写“木”、“禾”。
(1)学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
(2)教师范写。
(3)学生描一个，抄一个。
(4)评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?
《金木水火土》教案
教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计：
《a o e》教案
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事，喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a，板书“a”。
2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上)注意教发o音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
(四)学习单韵母e(方法同上)?
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
3跟着老师读一读，说一说。
(六)学习声调
1认识声调符号，配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。
2练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?ò哦!我明白了。
é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
(七)巩固练习。
1.教师领读课文，学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3.读带调韵母，自读，指名读。
(八)小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
(九)游戏巩固;
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
2教师示范说：“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说：“a，你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
(十)课堂总结：表扬本课表现好的同学
(十一)家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。
回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。
教后记
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
(一)复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
(二)认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
(一)巩固练习a、o、e四个声调的练习。
(二)学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
(一)复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。(读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读)
(二)教写a、o、e三个单韵母。
1.认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。
2.拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3.教学生书写。
(1)“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
(2)教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么?
②在四线格中占什么位置?
③应该怎样写?由几笔组成?(由左上起笔一笔写成个圆，充满中格)
(3)教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
(三)巩固练习。
1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2.读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
(四)小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
aāáǎàoōóǒòeēéěè
教学札记
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。