人教版2024语文教案

| 新华0

人教版2024语文教案篇1

【教学目标】

⒈、自主学习本课生字;理解“雄伟、创举、坚固”等词语的意思。

⒉、有感情地朗读课文,了解赵州桥的建筑特点及作者是怎样把特点写具体的。

⒊、了解介绍“古建筑”的一般方法,学习归纳课文主要内容。

⒋、了解赵州桥的历史地位和价值,体会中国古代劳动人民的智慧和才干。

【教学重点】

了解介绍“古建筑”的一般方法,学习归纳课文主要内容。

【教学难点】

理解“创举”在文中的具体所指。

【教学过程】

一、揭示课题,明确学习目标

⒈、出示“桥”的图片,引出课题。

⒉、齐读课题

二、学习第1小节,了解赵州桥的概况

⒈、指名读第1小节,其他同学思考:这一节作者介绍了关于赵州桥哪些方面?

随机正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝

⒉、在学生交流的基础上出示信息要点,整体把握赵州桥的`概况。(板书:概况)

三、研读第2、3小节,了解赵州桥的建筑特点及作者怎样把特点写具体的,感受劳动人民的智慧

㈠抓关键句,把握2、3小节的主要内容

⒈、检查预习,用简要而又清楚的语言说说作者写了什么?

⒉、在学生交流的基础上,引导关注第2、3节中的关键句。

⒊、归纳学习方法:找关键句了解这两小节的主要内容,是个好方法。

板书:特点

㈡学习第2小节,理解赵州桥“雄伟、坚固”的特点,以及作者的介绍方法

⒈、从具体的数字中体会赵州桥的“雄伟”。

⑴理解“雄伟”(板书:雄伟);自读第2节,思考:从哪儿可以感受到赵州桥的雄伟?

交流,小结:作者通过列数字介绍了赵州桥雄伟的气势。

⑵联系赵州桥建造时间,了解作者赞叹赵州桥“雄伟”的原因。

⑶齐读介绍赵州桥雄伟的内容。

⒉、了解赵州桥“坚固”的原因。

⑴理解“坚固”(板书:坚固);提问:是什么样的设计使赵州桥的结构如此坚固。

①抓语素理解“创举”,知道“创举”在文中的具体所指。

交流出示:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

板书:创举

②默读,找到设计四个小桥洞的好处,用直线划下来。

交流,校对。

看媒体理解“流水对桥身的冲击力”,感受设计者的智慧。

了解作者是运用“既……又……”这组关联词将两方面的好处连起来的。

③小结:通过介绍“四个小桥洞”这一创造性的设计,以及这样设计的好处,告诉我们赵州桥之所以“坚固”的原因。

⑵朗读体会。

㈢学习第3小节,在读中感受记诵方法和作者的写法

⒈、师生合作朗读,交流背诵方法,感受作者写法。(板书:美观)

⒉、背诵。

㈣小结2、3节。

⑴小结:通过学习抓关键句了解了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,还知道了作者怎样把这些特点写具体的。

⑵再次联系赵州桥的设计者和建造时间,激起自豪感。

四、学习第4小节,了解赵州桥的历史价值。

⒈、指导有感情地朗读最后一节。

⒉、小结赵州桥的历史价值。

五、总结全文。

⒈、整合信息。

⒉、借助表格,了解介绍“古建筑”的方法,指导归纳文章的主要内容。

⒊、布置作业。

人教版2024语文教案篇2

一、欣赏秋色,育情导入

1、导入语:同学们,上课之前我们一起先来欣赏几张美丽的风景画,相信大家一定会喜欢。(出示课件)

2、美吗?喜欢吗?那你知道这些图片为我们展示了一个什么季节?

3、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

4、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?那就让我们赶快一起走进《秋天的雨》吧。

二、听读课文,感知神奇

1、认真倾听课文,想想秋天的雨有那些神奇的地方?

2、你从哪儿感受到了秋雨的神奇,你最喜欢段落用你自己喜欢的方式读一读。

三、交流感悟,深入理解

1、学习第一自然段

a、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

b、指名交流并读出神奇之处。

c、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2、学习第二自然段

a、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。请大家默读课文第二段,边读边把表示颜色的词语圈一圈,谁来说说秋天的颜料盒里有那些颜色?

b、秋天的雨把这么多漂亮的颜色分给谁了呢?

(1)、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

多么可爱多么神奇的小扇子,它扇哪扇哪(一边做动作)扇走了夏天的炎热,扇来了秋天的——凉爽。这是一件多么令人高兴的事情啊!,你能把这份喜悦之情,通过读表现出来吗?

朗读

(2)、红红的枫叶像一枚枚邮票,漂哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

请大家自由读度这句话,看看你们能读懂些什么?

枫叶为什么像邮票?

红红的枫叶飘哇飘哇,它会寄给谁呢?它又会在上面写些什么呢?

想象说话:红红的枫飘哇飘哇,飘到了(哪里)(飘给谁),跟他说(什么)。

朗读

(3)、金黄色是给田野的,看,田野像金色海洋。

请大家闭上眼睛,听老师朗读这句话。

你们都看到了什么?田野里长着什么?

漫山遍野的金色连成一大片一大片的,就变成金色的海洋,谁能把这壮观的景色读出来?

听着你们读,老师好像真的看到了金色的海洋!

齐读

(4)、橙红色是给果树的,橘子、柿子,你挤我碰,争着要人们去摘呢!

谁愿意来读一读这句话。

想象一下你挤我碰是怎么样的?可以做一下动作。

为什么要“争着”要人们去摘呢?

是啊,果子成熟了,大家都非常高兴,你能把这种喜悦之情读出来吗?你能把果子争着要人们去摘的着急心情读出来吗?

(5)、菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

请你们自己读一读,想象一下频频点头是怎么样的?

让我们一边读一边做一下动作。

菊花仙子得到的颜色那么多,有紫红的、淡黄的、雪白的,像这么多的颜色我们就可用(五彩缤纷)这一个词形容。(五颜六色、色彩斑斓……)

c、小练笔

课文里给我们介绍了那么多漂亮的颜色,你们觉得秋天还有哪些颜色呢?那你们想把这些颜色送给谁呢?请小朋友仿照课文里的句子写一句话。

3、学习第三自然段

a、在秋天的雨里还闻到了一股香喷喷的味道,是什么呢?出示课件:水果

b、秋天的雨里还藏着那么多好闻的气味,谁读给大家听听。

c、你们还闻到秋天有哪些香味呢?

d、哦!有那么多香味啊,小朋友的脚常被那香味勾住了。

e、哎!为什么小朋友的脚常被那香味勾住呢?能说说你的想法吗?

f、你们有没有到果树上去摘过水果呢?你们闻到水果的香味了吗?那你们的脚有没有被香味勾住呢?

g、朗读

4、学习第四自然段

过渡语:是啊!小朋友的脚常被那香味勾住,可秋天的雨可是一刻也不敢停留,它还吹起了金色的小喇叭,告诉大家——秋天来了。

a、冬天快要来了,小动物都在忙着干嘛呢?出示课件

b、请小朋友自由读第4段,待会老师请大家说说读了这段话你都知道了什么?

c、它对大家说些什么呢?秋天的雨可真会关心人啊!

现在我有个好主意,我们来表演一下这一段的内容,好不好?要想演好这一段我们要怎么做?(读熟课文)如果你想演谁,就把这些句子好好读一读,做做准备。学生再自由读。

我们来试一试,小喜鹊在哪儿呢?小喜鹊,你在哪儿呢?你在干什么呢?冬天快来了,那你忙吧!再见!

四、总结感受,配乐朗读

1、出示:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2、请大家读一读这句话,说说读了这句话你看到了怎样的秋天?

3、总结:秋天的雨为大地开启了一扇丰收的大门,为大家准备了一盒五彩缤纷的颜料,带给大家非常好闻的香味,又为大家吹响了金色的小喇叭,你们觉得秋天的雨美吗?

让我们一起把这一篇课文美美的读一读!(配乐朗读)

人教版2024语文教案篇3

《雨点儿》教案

教学要求

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备

挂图、生字词卡

课时安排2课时

第一课时

总93电81

一、教学要求:认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

二、教学重点:认字和朗读。

三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程:

(一)、激趣导入

1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?

“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)

2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

雷阵雨、狂风暴雨。)

3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)

谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)

(二)、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。

要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

(三)、看挂图,学习课文

1、第一节:

〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?

创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。

3、第五节

〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

(配乐图四:荒地—有花有草)

〈4〉师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。

4、(看图三、图四)想象:如果你是小花、小草,你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后,指名说话。〉

(四)、总结

今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

五、作业布置:回家熟读课文。

六、板书设计:12、雨点儿

有花有草的地方,没有花没有草的地方。

七、课后反思:

第二课时

一、教学要求:1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点:认字和朗读。

三、教学难点:要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程:

(一)、复习导入

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文,这节课继续,老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

1、出示生字卡:数不清云彩飘落(生认读)

2、出示生字。

(二)、学习生字

这些字你们在课文中已经认识,那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

1、指名一组上台。找到领读,并贴黑板上。

2、生字“找朋友”(从12个生字中找,找字摆词,并领读)

(三)、“我会读”生自由读课后三个句子,齐读课文

(四)、指导书写

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

2、教师范写,学生书空。

3、学生描红、练写、反馈,再练写。

4、口头组词。

(五)、布置课外实践活动的任务

课余时间,请学生在家里的小花盆里栽花种草,继续引导学生观察,下雨或浇水后,花草有什么变化。

(六)、练习

1、在正确的读音后打钩。

cai()shu()fan()

彩数方

chai()su()fang()

2、想一想,猜一猜。

千条线,万条线,落到水里看不见。

五、作业布置:课间观察:下雨或浇水后,花草有什么变化?

六、板书设计:在田字格中写“方、半、巴”三个字。

七、课后反思:雨点儿教学设计教案

人教版2024语文教案篇4

《荷叶圆圆》教案

预设目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备:课件、字词卡片、贴图。

教学过程:

一、复习导入,揭示课题

1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?板书:荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来读读吧。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

2、你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)

多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

二、初读课文,感知内容

1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶,来和荷叶玩呢?

2、师配乐范读。

3、生回答,板贴画。

4、小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?(课件出示四个小伙伴的名字。)

认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

读准“小鱼儿”的儿化音。

5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧,把课文读正确了、读通顺。

6、指名四人分自然段读课文。

词语卡片正音:翅膀(读准翘舌音)停机坪(读准后鼻音)

课件出示句子:小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子,你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

师小结:读长句子时,要注意句子的停顿,也就是要换气。(指名两人读。)

7、大组分段读。想一想,你把荷叶当作了什么?

8、课件出示句子:

小水珠说:“荷叶是我的()。”(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

小蜻蜓说:“荷叶是我的()。”(看图理解“停机坪”,说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”,你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思,真是识字的一种好方法!)

小青蛙说:“荷叶是我的()。”

小鱼儿说:“荷叶是我的()。”

9、开火车读句子。

(1)师引:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

(2)小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

(3)小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

(4)小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?

10、句式训练,还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

()说:“荷叶是我的()。”

11、你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。

12、指名读。

三、配乐感情朗读课文

1、听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!

2、配乐,师引读:

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:——生接。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:——生接。

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:——生接。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:——生接。

四、复习巩固

1、游戏,攀登词语金字塔。

2、读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌,一起来读一读吧。注意读准生字。

五、书写指导

1、课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?

2、课件田字格里出示:是、朵、美;仔细观察,你有什么发现吗?

都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

是:横要长,撇和捺要舒展。

朵:横折弯书空三次。

美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。

人教版2024语文教案篇5

学习目标:

★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

教学重难点:

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学过程:

【第一课时】

一、欣赏秋色,育情导学

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文,感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

3.你们最喜欢哪几段内容?

三、品读课文,感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

四、变读为述,积累语言

1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语,当堂展评。

五、拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

【第二课时】

学习目标:

★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

★喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点:

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学过程:

一、复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文,感知内容

1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。

三、交流感悟,丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、总结感受,拓展活动

1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

五、习写生字,当堂展评

生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

人教版2024语文教案篇6

《邓小平爷爷植树》教案

学习目标:

1、认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

【教学流程】

一、激趣导入

1、分别出示邓小平画像和植树图。提问:

(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)

(2)再看着张图,邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。

2、出示课题学生读好课题。

二、合作学习完成预习

1、小组成员轮流分段读课文段,其他同学在听时把自己不认识的字画下来。

2、互帮互学。向同组同学请教,读会所有不认识的字,再试着读读课文。

3、小组边读课文边思考下列问题:

(1)爷爷植树时多大年龄了?

(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?

学习方法:在段中逐句找在画上记号。

三、反馈、质疑、自悟

1、全班器读课文

2、说说通过自己读书你知道了什么?

3、有什么不懂的问题?

四、朗读、感悟、体会

1、选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。

2、指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。

3、讨论交流:邓爷爷那么大年龄了,工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?

五、学习积累词语

1、课文有很多用得非常好的词语,学着找一找,画出来,再读几遍。

2、小组内交流,各自画出的词语是什么。

人教版2024语文教案篇7

教学目标

1.了解陶渊明及其作品。

2.掌握重点词句,结合注释疏通文章大意。

3.把握文章内容,理清文章结构,理解文章主旨。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1:

王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”此第三境也。他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界,这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。你想了解世外桃源吗?你想去感受一下陶渊明向往的理想社会吗?今天,我们一起来学习《桃花源记》。

导语设计2:

一、新课导入

晋朝的陶渊明,因人而名,因事而名,因诗而名。陶渊明出身于没落地主家庭。29那年,他开始出任江州祭酒,不久就辞官归隐。此后,他又做过几任参军一类的小官,每次时间都很短。在这十几年中,他的经济状况不断下降。到39岁那年,他不得不亲自参加农业劳动。然而,“耕植不足以自给,幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术”。在亲友的劝告下,他再一次出仕。他做彭泽令时,郡里派一个督邮来县,县吏叫他束带迎接,以示敬意。他说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡,并且写了著名的《归去来辞》,表示归隐的决心。这时候,他41岁。从此,他就“躬耕自资”,一直到去世。

二、自主学-预习与展示

1文言知识归纳

(1)生字注音

豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)

(2)古今异义:

①交通绝境

古:交错相通古:与世隔绝的地方

今:运输和邮电事业的总称今:走投无路的境地

②妻子鲜美

古:妻子儿女古:鲜艳美丽

今:男子的配偶今:味道好

③无论如此

古:不要说,更不必说古:像这样

今:表条件关系的连词今:这样

④缺乏

古:不值得

今:不够

(3)一词多义:

①舍:

舍弃“便舍船”

房子,“屋舍俨然”

②寻:

寻找,“寻向所志”

不久,“寻病终”

③志:

做标志,“处处志之”

标志,“寻向所志”

④向:

以前,“寻向所志”

对着,“眈眈相向”

2作者名片

陶渊明(约365-427),名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世号靖节先生,别号“五柳先生”。

3背景追溯

作《桃花源记》时作者归隐田园已经十六年了。元熙二年六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

4了解文体。

“记”是古代的一种文体,可以记事、写景、状物。可以分为杂记和游记。杂记包括:(1)山川、景物、人事杂记。(2)笔记文。以记事为主,它的特点是篇幅短小,内容丰富。游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广,文笔轻松,描写生动,记述翔实,给人以丰富的社会知识和美的感受。

三、合作学-探究与交流

(一)整体感知

1桃花源是真实的还是虚构的?

【交流点拨】虚构的。

2想象桃源之“美”,讲解“桃源”之美。

(1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。

(2)提问:桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的_____美,你看______”的句式给大家描绘一番。

学生争相回答,用优美的语言描述自己的美好遐想。

【交流点拨】这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起……

这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长;池水清澈,鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美,你看,它们交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘……

教师小结:听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图面,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。

(二)深层理解

1文中写桃林美景的句子是哪几句?

【交流点拨】夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

2描写桃花源人热情好客的句子是哪几句?

【交流点拨】“便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。”“余人各复延至其家,皆出酒食。”

3桃花源人为什么来到这个地方?

【交流点拨】桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。

4桃花源人为什么“见渔人,乃大惊”?文中还有哪些地方暗示了这一点?

【交流点拨】因为他们长期与世隔绝,不见外人。文中还有“乃不知有汉,无论魏、晋”等句暗示。

四、板书设计

桃花源记

陶渊明

线索:渔人的行踪顺序:时间

渔人缘溪行,欲穷桃花林(发现)

舍船从口入,欣赏桃源景(进入)

应邀得酒食,了解桃源人(访问)

既出说如此,不复得其路(离开,再寻)

第二课时

一、新课导入

在中国,素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美,因人而彰”“地不自胜,惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后,桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪,探寻灵秘。这节课,我们将沿着作者的足迹,进一步探寻其中的奥秘。

二、合作学-讨论与展示

(一)走进文本

理解桃源之“乐”,感受桃源之“奇”。

1桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?

【交流点拨】男女、老幼、渔人

提问:他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

教师以记者采访的形式跟学生交流,学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

【交流点拨】(1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。

(2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活。

(3)老人(黄发)“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑。

(5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密。

师生小结:桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴。

2桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“--奇,那是因为--”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子同答。

学生讨论,交流。

【交流点拨】景奇、人奇、踪奇。

(1)景奇。桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”。

(2)人奇。人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无论魏晋”。

(3)踪奇:踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”。

(二)走进语言

1文中说“此人一一为具言所闻,皆叹惋”,为什么此人的“具言”一句都没写?你认为桃花源人为什么叹惋?

【交流点拨】因为渔人是从现实社会中去的,读者也是现实社会中的人,当时的情况都知道的,故略去不写。感叹桃花源外的人们竟然还过着不幸的生活。

2渔人出桃花源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?

【交流点拨】作者这样写的目的,是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的。

3描写桃花林的自然景色的主要意图是什么?

【交流点拨】这段景物描写带点神秘色彩,“奇境”,为渔人进入桃源渲染了气氛,也为写桃源的美好作了铺垫。

4桃花源人为什么要说“不足为外人道也”?从这里能不能看出作者的用意?

【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活,暗示了桃花源中人不愿与世俗交往的心情,也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。从这些可以看出作者的用意,他向往人与人之间、人与自然之间和谐、完美的统一,向往没有压迫、没有纷争、没有忧伤的生活,渴望处处恬静、和乐,人人淳厚、纯朴。

(三)走进写法

层层设疑。

【交流点拨】为了把桃花源写成一个似有若无的仙境,作者采用了层层设疑的写法。因此,开头虽然交代了故事发生的时间和地点,但并没有确切指出年代和地名;主人公也不著姓名。接着写桃林奇景,似为人间所有又似为人间所无,又不说出它的确切地点,因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道更是奇特,洞口小而“仿佛若有光”,路“极狭”而可“通人”,正是“洞天福地”的景象。待到渔人进人桃源后,眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是,后来渔人出而复寻,本已做好的标记却又全部消失,桃源似乎又成了一个虚无缥缈的世界,无迹可寻。最后再虚写一笔,说高尚士刘子骥“欣然规往”,给好奇的读者带来微茫的希望,但“未果”“病终”。这样一来,桃花源这个虚实难定的境界就真的成了“千古之谜”了。这种层层设疑的写法,既表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情,又能激起读者的兴趣。

(四)走进主题

作者为什么要虚构一个桃源胜景?

【交流点拨】作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里,中年以后,他长期隐居在农村,对农村的现实有更深的了解,对人民的愿望有切身体会,于是构想出了他心目中的理想社会---桃花源。在这个社会里,没有剥削压迫,没有战乱纷扰,人人各得其所,生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照,是作者不满现实的一种精神寄托,也是千百年来被压迫人民的理想境界。

三、拓展延伸

面对污浊的社会,陶渊明不屑与之同流合污,毅然辞官,归隐田园。你赞成这种做法吗?谈谈你的看法。

【示例一】东晋末年,陶渊明家乡九江一带,由于战乱频频,民不聊生。面对这样的现实,作者看不到希望,只好把自己理想的社会情形寄于《桃花源记》中,这是作者对美好生活的向往和追求。

【示例二】俗话说:“国家兴亡,匹夫有责。”社会是现实,但作为一个有志向、有能力的人,应该积极去改变现实。即使能力有限,也可像包拯一样做中的一盏明灯,多少也能发出一些光亮,照亮一些苦难的人。否则,人人像陶渊明一样消极逃避现实,国家将永无光明之日。所以,我不赞成陶渊明消极避世的态度。

人教版2024语文教案篇8

《zh ch sh r》

教学目标

1学会zh ch sh r4个声母,能读准音、认清形、正确书写。

2练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。

3学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”,学写“木、入”两个字。

教学重、难点

重点:学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。

难点:1区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。

2分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。

教具准备:相关字母、音节和音节词语卡片,剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间:3课时。

教学过程:第1课时

一、复习导入

1.复习。

(1)抽卡片认读声母z c s,整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。

2.导入新课。

小朋友们,这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s,每个声母是由两个字母组成的,可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

二、学习新课

(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意:一棵大树上,啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌,她在喊着:“啄木鸟,你辛苦了,谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌,齐读、分组读。

(二)教学声母zh。

1认读词语,引出音节。

“同学们,你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述,然后出示“竹子”的注音卡片,卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍,板书zhú。领读、指名读。

2分析音节,学习声母zh。

(1)分音。学生已基本掌握规律,让其自己分音,教师板书:zh—u。

(2)教zh的发音,教师示范,领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音,同桌讨论:发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出:发z时舌头伸得平平的,发zh时,舌头翘了起来。教师不教发音部位,避免增加学生负担,重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识,突破难点,加深记忆。)

(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述,准确认知z加上h就是zh。)

3声韵连读,训练直呼。

教师板书zh—u→zhu,让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力,可指名直呼能力较差的学生试读,教师当众表扬,鼓舞信心。

4练习四声。

板书zhū zhú zhǔ zhù,通过多种形式练习,读准四声。

5组词说话,发展语言。

(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例:zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

6举一反三,培养能力。

zh不仅能和u组成音节zhu,还能和单韵母ɑ、e组成新的音节。

板书:

zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù

ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà

e—→zhezhēzhézhězhè

让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上,板书新学音节的声调,让学生练读。

7指导书写。

告诉学生:zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过,但这两个字母组成了一个声母,所以要挨得近一些。教师示范板书,边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

(三)教学声母ch。

方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch,然后训练直呼,具体步骤略。

(四)巩固练习。

1抽卡片认读新学音节zhɑ zhe zhu chɑ che chu。

2做找朋友游戏,练习认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。

三、总结

第2课时

一、复习

抽卡片认读声母zh ch以及和zh ch拼合的单韵母音节。

二、学习新课

(一)教学声母sh。

1认读儿歌,引出音节。

让学生认读上节课所学儿歌,引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù,这就是我们常说的“树木”的“树”,出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

2分析音节,教学声母。

(1)分音。让学生自己分音,教师板书sh—u。

(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学,体会探究,区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳:发z c s的音时,舌头平直,所以z c s也叫平舌音;发zh ch sh 时,舌尖翘起,所以它们都叫翘舌音。

(3)认准sh的字形。先让学生看看,书上是怎样说的,然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

3声韵连读,训练直呼。

教师板书sh—u→shu,让学生自己练习直呼。

4练习四声。

板书shū shú shǔ shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

5组词说话。

(1)让学生用不同声调的shu组词。例:shū shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

(2)用其中常用词语说一句完整的话。

6举一反三。

sh还可以和ɑ、e拼合成音节。看老师板书,自己练习直呼。

shu—→shushūshúshǔshù

ɑ—→shɑshāsháshǎshà

e—→sheshēshéshěshè

在学生能够直呼的基础上,练习shɑ she的四声。

7指导书写。

sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的,只是现在s和h组成了一个声母,书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书,边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。

(二)教学声母r。

方法同sh。建议从音节词rè qì引出音节rè,分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

(三)学习生字。

1.出示音节shù mù,请学生读一读。

2.出示生字,音节、汉字对照再读一读。

3.卡片出示“树、木”这两个字,让学生再认一认。

4.“木”是要求会写的字。先请学生观察:“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置,再说一说。

5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调:“木”字的横写在上格,竖写在竖中线上,撇、捺要对称、舒展。

6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则:先横后竖,先撇后捺。

7.学生描一下“木”字,在本上写3个。

(四)综合训练。

1抽卡片认读新学声母zh ch sh r和单韵母组成的音节。

2做听辨声调游戏,听辨新学音节的不同声调。

3做“争冠军”游戏,选代表竞争,认读新学带调音节。

4做“找朋友”游戏,训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有:là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chákǎ chēdú shū等。

三、总结

第3课时

一、复习导课

1启发谈话。

同学们,我们学过声母zcs和整体认读音节zi ci si,大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲,声母z c s和整体认读音节zi ci si的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识,为学习新知识打下基础。)

2导入新课。

在学生正确回答的基础上教师引入新课:同学们真聪明,对声母z c s和整体认读音节zi ci si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si不同于声母z c s一样,这4个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新,引导学生知识迁移,使新课难点简单易学。)

二、学习新课

(一)整体感知新学内容。

1观察课本上的8张卡片:第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母,下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi chi shi ri。指名学生读声母zh ch sh r。教师领读两遍整体认读音节。

2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节,读法上有什么不同。(声母发音非常轻短,整体认读音节发音十分响亮。)

3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i,和整体认读音节zi ci si后边的i一样,这个i也是一个特殊韵母,它表示读音的延长和响亮。

教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍,使学生对新学整体认读音节zhi chi shi ri的音形有初步认识。

(二)教学整体认读音节zhi。

1读儿歌,引出整体认读音节zhi。

让学生读儿歌,引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì,领读数遍。

2学习zhi的发音。

(1)出示卡片zh和zhi,教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音,并领读、指名读。让学生听辨后说说:声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同,zhi后边的i起什么作用。

(2)在学生回答的基础上教师归纳:zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体,它不能拆开拼,也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音,而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

3练习四声。

(1)板书zhī zhí zhǐ zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

(2)让学生观察整体认读音节标调方法:调号要标在整体认读音节的i上面,标调时i上的点要去掉。

4组词说话。

(1)启发谈话:小朋友们,生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语,请大家想一想:zhī zhí zhǐ zhì分别能组成哪些词语,看谁说得多。例:zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

(2)用“知道”或“植树”说一句话。

5指导书写。(也可在教完chi shi ri之后一并练写。)

用同样的方法步骤教学chi shi ri。建议:教chi时用词语chǐ zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”,引出整体认读音节shi,并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì chū引出整体认读音节ri。

6.学写汉字。

(1)出示生字“八”,问学生:认识吗?请认识它的同学给“八”注音,大家一起认读。

(2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺,把写“木”字学到的规则适时运用。)

(3)观察“八”字在田字格中的位置,撇的起笔在横中线,捺的起笔在撇上边,但不挨上,两笔要写舒展。

(4)学生先描一个,再写3个。

三、巩固练习

1默写整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。

2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读,把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

3.认读“树木、石子”4个生字,注意“树、石”的字音。

4出示小黑板或幻灯投影,教读绕口令《四和十》,练习分辨平翘舌音,读准整体认读音节:

四是四,十是十,

十四是十四,四十是四十。

四十四只石狮子,

吃了四十四个涩柿子。

5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

四、总结

人教版2024语文教案篇9

教材分析:

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢无畏、机智敏捷的性格。全文按事情的发展顺序,写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中,第三部分打虎是重点,前两个部分,即武松喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏,机智敏捷的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

学情分析:

在学习课文之前,有很多学生已经看过电视剧《水浒传》,还有一部分学生阅读过《水浒传》和相关的读物,因此学生对景阳冈中的武松打虎很感兴趣,充满期待,为更好的教学打下了基础,但是学生的认识仅仅停留在表面上,对于通过人物的语言、动作,心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础,因此,这节课必须在突出重点的同时,通过多种方法突破难点。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏,机智敏捷的性格特点。

3、体验阅读名著的乐趣。

教学重点难点:

武松赤手空拳打死老虎这部分,是教学重点;了解武松的性格特点,是教学难点。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入新课

《水浒传》里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,大家知道他是谁吗?生:武松。说起武松,还真是“无人不知,无人不晓”。出示课件:(武松绰号“行者”,山东清河县人,武松从小父母双亡,由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一,后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今天我们一起走近景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概!

2.出示学习目标

三.整体感知,理清脉络

1、这是一篇古代白话文,一些词语的意思或用法与现代文有所不同,老师检测一下大家的掌握情况。出示课件:词语理解:筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。如何:为什么。但凡:凡是、只要。榜文:旧时官府的告示。大虫:老虎。吃酒:喝酒。

2、默读课文,思考问题

在掌握字词的基础上,请大家默读一遍课文,并思考问题:

课件出示:课文围绕景阳冈讲了一件什么事?

生:交流……

按照事情的发展顺序,可以分几部分呢?

学生回答(分别是饮酒---上冈---打虎---下冈)板书:

你们认为最精彩,最吸引人的是哪部分呢?——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点,学习武松打虎部分。

四、切入重点,品味“打虎”

我们了解一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写,我们应该关注的是?

生:武松的动作。

请快速浏览8--12自然段,把描写武松动作的句子用线画出来。

(自主探究)

小组互相交流一下:从你画的句子中看到了一个怎样的武松?

生:讨论,交流……

注意交流时先读你找到的句子,再谈你对武松的印象

看来大家都有自己的感受,让我们深入的来学习,相信你的感受会更深刻。

1自由读第9自然段:老虎进攻用了几招?而武松用了几招?老虎进攻用了三招:一扑、一掀、一剪;而武松只用了一招---“闪”。

出示课件:武松见了,叫声“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出来。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。武松一闪,又闪在一边。武松一闪,又闪在一边。)

从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松?

生:机智、敏捷……伺机板书:机智敏捷

接下来我们来一个师生对读,再次感受武松的机智敏捷:

生读描写武松的句子,师读描写老虎的句子

注意:读时把武松两个字换成第一人称“我”,明白吗?

师小结:有时候把自己当做课文中的人物去体会,也是一种很好的学习方法。

2,我们继续交流描写武松动作的句子,谁来展示?

生:……(师给予肯定,及时表扬)

自由读第11自然段,边读边想象当时的激烈场面

课件:武松又一跳,退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般的大小的拳头,使尽平生力气只顾打。

这些句子都是写武松打虎的,那描写武松动作的词有哪些?

生:跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打……

同学们,这些动作描写当中,我们感受到了武松的什么形象?板书:勇敢无畏。

我们一起看一段视频,再现当时打虎的激烈场面。播放视频:武松打虎小视频

生谈观看视频的感受……

师小结:虽然和课文中描写的有些出入,但我们依然觉得惊心动魄,感受到经典的魅力!

五、前后联系,全面了解

课件:既然武松打虎是主要事件,那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢?

1,学习冈下喝酒(抓住语言)

①豪爽

这酒真有气力!

②倔强

原来这样。我吃了三碗,如何不醉?

别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!

朗读对话感受武松形象:板书:倔强、豪放。

2,学习大步上冈(抓住心理)

划出武松心理部分,感受武松的倔强。

细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”……

3,课文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?

(这是故事情节发展的需要,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫,正因为武松豪爽、倔强的性格才造就了一个勇敢机智的武松,让我们看到了一个更全面更真实的武松,)

六、拓展延伸

这节课,我们感受到了武松打虎的英雄气概,下面我们一起浏览一下《水浒传》里的其他人物:课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的绰号?

生:及时雨宋江,智多星无用……

这些英雄人物为什么起用不同的绰号呢?在他们身上发生了哪些精彩故事呢?

水浒一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实,走进这本书,你才能全面地认识这些英雄人物,才能品悟到语言的精妙,才能感受到经典的魅力。

了解《水浒传》:

课件:资料袋

《水浒传》是我国著名的古代长篇小说,写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事,形象地描绘了农民起义从发生到失败的全过程。作者是元末明初的施耐庵,还有一种说法,作者是施耐庵和罗贯中。

读百年水浒,理解百位英雄,发现百味人生!

六、作业

小练笔学习本文抓住人物的语言、动作、心理等描写人物的方法,仿写一个人物片段

人教版2024语文教案篇10

《影子》教案

教材简析:《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

教学理念:本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人,让同学自身在充沛读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

教学目标:

1、认知11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认知1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认知有关“影子”的一些现象。

教学流程: 

一、谜语揭题,激发兴趣

1、出示谜语:

人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。

谜底是什么?(影子)

2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课俺们学习《影子》,板书课题。

二、自读课文,整体感知

1、带着上面的问题,同学自学课文

(1)读准字音,把不会的字圈上。

(2)识记生字,运用学过的方法,并小组交流。

(3)理解课文内容。

2、认知笔画“”和偏旁“”。

3、检查自学情况。

(1)出示字卡,开火车读。

(2)朗读课文。

三、质疑讨论,掌握重点。(鼓励同学质疑)

(1)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

全班讨论,教师可利用活动挂图协助理解。

四、指导朗读,熟读成诵

(1)教师范读。

(2)同学自由读。

(3)同桌互读。

(4)指名读。

(5)全班分三组进行朗读竞赛,评出优胜小组。

(6)熟读成诵。

五、安排作业:

课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

人教版2024语文教案篇11

《蘑菇该奖给谁》教案

一、教学要求:

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教学重难点:

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

三、教学准备:教学软件生字卡片

四、教学时间:三教时

第一教时

一、教学要求:

1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。

2、学习本课的`生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点:

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备:

教学软件

生字卡片

四、教学过程:

(一)板书课题,谈话导入

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文

1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:(带上音节)

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

4、自主拼读,同座对练,互相指正。

5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解:

乌龟提蘑菇

(2)练习联系上下文理解:

练习参加

8、自主记忆生字:谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法:敢、参、练

部件法:军、加

减一减:乌

换一换:提

(三)布置作业

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求:

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点:

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备:

教学软件

四、教学过程:

(一)复习检查

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

2、根据说出的歌诀写出适当的字:

(1)横折在耳上,右边反文旁。()

(2)丝字头,三撇从上写到下。()

3、指名朗读。

(二)讲读课文

1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议:

(1)表演得怎样?

(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?

(3)理解出色、得意、所有的意思。

4、读一读

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

(三)布置作业

1、按课文内容填空。

(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。

(2)小黑兔()问:我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?

(3)我的好孩子,兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,这是()奖品。

2、分角色朗读课文。

第三教时

一、教学要求:

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字,能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点:

进行朗读、写字指导。

三、教学准备:

生字卡片

四、教学过程:

(一)复习检查

按课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。

(二)练习分角色朗读课文

1、四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。

2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?

3、分配角色,朗读课文。

(三)写字指导

1、揭示生字:习乌加军参练敢提

2、指名读生字。

3、自主学习,说说这些字的注意点。

4、归纳:

习:独体字,横折钩略呈斜势。

乌:独体字,第二笔是横折钩。

加、练、敢、提:左右结构。

军:上下结构。第六笔是竖。

(四)布置作业

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

人教版2024语文教案篇12

《脚印》教案

学习目标

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。

2、能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能基本按标点停顿。

3、能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并能感受小动物们快乐的心情。

4、认识“木”字旁,能在老提示的指导下描摹“梅、村”。

学习重点和难点

1、重点了解“梅”的字形,能正确描写。

2、了解课文内容,并能模仿课文,展开想像,编故事。

学习过程

一、揭示课题

1、媒体出示:雪地上出现了一串串脚印

2、揭示课题:60脚印(生字上标注拼音)

(1)借助拼音读准字音。

(2)记住字形。

(3)了解“印”的笔顺。

(4)读课题。

二、整体感知课文,学习生字

1、借助拼音读准生字的字音,记记字形。

2、借助拼音读通课文。

3、检查自学情况。

(1)出示与生字相关的词语,要求读准字音

脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是(生字上标注拼音)

(2)交流识字的方法。

(3)读课文。(个别读)

4、再读课文,边读边思考:雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?

说明:

从整体入手,让学生迅速感知课文的内容,边读边思。在学生交流前,应给予他们充分的时间准备,交流时,教提示要注意学生表达的规范,尽可能地让学生把话说清楚,说连贯。

三、学习课文,朗读感受

1、读课文。

(1)出示课文1-3节内容(其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样)再读课文,看看课文,谈谈想法。

出示内容(1、2节和改编后的第3节):

(1、2节略)

第3节小鸭在雪地里跑,雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说:“你看,你看,我会画枫叶。”

(2)感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

(3)提供开头,用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑,雪地上留下了……

(3)提供开头,用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑,雪地上留下了……

2、拓展说话:

(1)媒体出示小猫、小猪的脚印,说说它们的脚印像什么?学着课文的样子编编故事。

(2)想想小动物除了在雪地上留下脚印外,还可以在其他什么地方也能留下脚印?学着课文的内容说一说。

说明:

让学生进行比较的目的是:初步了解课文前2节的写法基本相同,而第3节的表述和前两节不同,原因是说话的对象不同,而且,这样能使文章读来更显生动活泼,不重复。

提供开头,引导学生能比较概括地表述,学生能将意思表达清楚即可,教提示无需苛求。

拓展说话设计了两种说话内容,教提示可以根据学生的实际情况选用。

四、复习巩固,拓展阅读。

1、媒体游戏:脚印大搜索(复习生字)

2、读一读,连起来说一说。

(1)鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭脚印像枫叶。

(2)雪地上的小动物,个个像小画家,他们的画儿真有趣

五、学习“木”字旁。

1、出示“木”和木字旁,说说它们的区别。

2、还有哪些字有木字旁,你觉得这些字都与什么有关?

3、示范“木”的写法,指导“梅”右半部分的笔顺。

人教版2024语文教案篇13

《一次比一次有进步》教案

【教学目标】

1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字,理解“发现”的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文,感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中的有心人,留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

【教学重点】:注重学生自主感悟,体验文本,感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

【教学难点】:通过朗读,理解重点词“发现”,以加深学生内心对词的感受,培养学生对词的敏锐性。

【课前准备】燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境,揭示课题

师:小朋友,喜欢做游戏妈?(喜欢)今天,老师和你们做个游戏,好吗?游戏名称叫“火眼金睛”,比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生观察发现,说说他们有什么不同。

生1:我发现一个是男的,一个是女的。

生2:我发现一个是胖的,一个是瘦的。

生3:我发现一个皮肤是比较白的,一个是比较黑的。

生4:我发现一个是站着的,另一个是坐着的。

……

师:瞧,我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”,善于发现身边的事,观察得一次比一次有进步。今天,我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样,对身边的事观察得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题:一次比一次有进步

4﹑生念课题,学习生字“次”

【设计意图:良好的导入是成功的一半。课始,为学生创设游戏活动,激发学生学习兴趣,为学生创设民主、和谐的氛围;同时,通过这一游戏(火眼金睛)的进行,为学生进入角色创设良好的开端。】

二、自读课文,整体感知

师:课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话,请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文,用“====”划出这句话。

1、生自由朗读。

2、个别说,评议。

3、指导朗读、理解。

师:是呀,燕子妈妈说这句话时,心里是多么(高兴)啊!谁能通过朗读把高兴的心情表达出来?

A、个别读,评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说话练习:燕子妈妈很高兴,是因为()。

【设计意图:《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。这一环节发散学生思维,让学生求异思维的火花大放光彩。】

三、再读课文,体验成功

师:通过刚才的朗读,我们知道小燕子三次到菜园观察,那么小燕子前两次到菜园里,看见冬瓜和茄子有什么不同呢?

1、生可能会说:

生1:小燕子看见冬瓜是大的,茄子是小的;冬瓜是绿的,茄子是紫的。

生2:小燕子看见冬瓜是大的、绿的,茄子是小的、紫的。

生3:小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2、根据学生回答,师相机板书:

冬瓜(大的、绿的)茄子(小的、紫的)

四、充分阅读,读懂课文

师:那么,小燕子第三次到菜园有会发现什么呢?请小朋友认真地读第四段。

1、给学生充分读课文的时间,让学生说说小燕子这次发现了什么?

2、指名说,并相机板书:皮上有细毛柄上有小刺

四、交流讨论,深化理解

1、创设情境(播放优美的音乐,配上动情的话语):小燕子听了妈妈的话,拍着翅膀,第三次又来到了菜园。这时候,小燕子可能会说些什么,做些什么呢?

【设计意图:音乐是一种特殊的语言,在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐,激发学生的想象力。】

2、学生可能会说:

小燕子说:“他们到底有什么不一样呢?让我来仔细瞧瞧。”

小燕子拍着翅膀,飞到茄子旁边,说“让我走近仔细看看。”

小燕子开始什么也没发现,可是他想起妈妈叫他仔细看看,于是他挣大眼睛仔细看看地看起来,终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

小燕子飞到菜园里,看看冬瓜,又看看茄子,来来回回走了好几趟,然后他蹲下身来很认真地看了看,终于被他发现有什么不一样了。

3、分组讨论:你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样?

①学生讨论得出:观察的方法不一样,观察的结果也就不同。

②师引导学生理解:经过仔细观察的结果叫“发现”。

【设计意图:对词语的理解不能照本宣科,应结合学生的生活实际,创设丰富多彩的教学情境,以加深学生内心对词语的感受,培养学生对词的敏锐性。】

4、配上头饰,分角色朗读。

六、拓展与延伸

师:是呀,小燕子第三次来到菜园,是通过仔细观察,才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子,第四次来到菜园又会发现什么呢?

结合插图,进行说话训练:

小燕子第四次来到菜园,经过仔细观察,发现()。

学生可能会说:

生1:我发现冬瓜开得是黄花,茄子开得是紫花。

生2:我发现冬瓜就像胖娃娃似的,躺在地上睡懒觉;茄子就像灯笼,高高地挂在枝头上,迎风跳起了优美的舞蹈。

生3:我发现冬瓜的叶子是很大的,而茄子的叶子相对就小一些。

……

【:问题设计时,体现开放性、多样性,尊重了学生在理解上的个性差异,促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】

七、指导写字

1、教师范写。

2、学生书写,师指导。

【设计意图:学了一节课,学生的大脑思维比较疲劳,让学生静下心来写一写,有益学生身心健康的发展。】

人教版2024语文教案篇14

《阳台上的小鸟》教案

教学理念:以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣,把他们带入关心与爱的世界中,让学生在具体的语言环境中,感受人间真情的美好。

教学目标:

1、认识13个生字,会写9个字。学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。

教学重点:指导识字,写字。

教学难点:感情朗读,体会蕴含的情感。

教学流程:第一课时

一、导入情境:

1、课件出示:雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。

2、提问:同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?

3、今天,我们学习第6课:阳台上的小鸟。

4、板书课题。

5、齐读课题。注意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知,自主识字。

1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。

2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?

3、再读课文,标好自然段。

三、结合课文,认读生字词。

1、出示自做的生字卡,小组开火车读。

2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)

3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。

4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。)

5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。

6、重点指导书写:身、家、要。

第二课时

一、导入新课。

同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

二、整体感知课文内容。

学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境,体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)

3、谁能读读第二自然段。

“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

4、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。

5、读后同学评议,全班齐读。

妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。

引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?

板书:连忙拉

轻声说

雨停了。我是怎样做的?

五、进入情境,再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我高兴时说的话。

依据学生的回答,板书:高兴地说。

3、同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。

4、指名演读,读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?

人教版2024语文教案篇15

教学要求:

1、正确、流利地朗读原文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解原文内容,在读中感悟原文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点:

了解原文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程:

一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)

1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)

2有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇原文《秋天的雨》。(板书课题)

3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)

二、初读原文,读中感悟。

1、个性化读书。(自主读)要求读准音,读通原文。

2、指名读原文,检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)

你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?

三、品读原文,理解体验

选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)

(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)

(2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。

(3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)

a.学生读原文边读边思。指名学生说。

b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。

c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)

d.和老师比赛,相信你们读得要比老师好。学生再读,读出五彩缤纷的.味道。(个别读,齐读)

3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)

a.请你读一读,黄老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。

c.齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生读)

四、自主选择,积累背诵

比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)

五、拓展延伸,鼓励展示

1、交流扩展:学了原文之后,你有什么想法?

2、自主作业:

(1)写一首诗(编写歌词)

(2)把秋天的景物画下来。

493632