幼儿园是进行学前教育的学校，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制，旧称蒙养园、幼稚园，适龄幼儿一般为3岁至6岁，能帮助孩子健康快乐地度过童年时光，而且可以让孩子从小就接触集体生活。
今日，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的'小朋友看，一副很自豪的表情。
分析记录
从今日观察的情景看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂养要必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。
采取措施
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情景。奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。
刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的本事都很强。
观察资料：美工活动
观察时间：20__年10月
观察幼儿：岳嘉琦
观察方式：随机观察
观察过程：
这天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由教师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“教师还是让我们自我做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为教师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的'主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自我印画。
今日卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小并且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，可是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。
观察分析
像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不一样(不哭不闹)，可是这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不一样，都有必须的时间约束，比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等，在这些约束下，
许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大，可是他不玩玩具、不和教师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。
我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不理解，他们哭闹的时间可能长一点。可是每个幼儿的适应本事都不一样，有的长有的短，这就需要教师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮忙，做孩子喜欢的.人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。
采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应当采取针对性的教育。
1、让家长明白“无论什么情景，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依靠感，哭得更厉害。
2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你教师批评你了吗或是说“不听话把你送到幼儿园，让教师管你”，“不听话就不来接你”，这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。
3、对胆小内向的孩子，我们在园应多去安慰她，能够抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到教师的可亲可爱，感受到在幼儿园的欢乐。
4、请幼儿带自我最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。
5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园的情感。
6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如:手指歌。
孩子们的入园情景虽然不一样，可是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的`一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹最终发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维本事的要求越来越高。发展语言不仅仅是幼儿获得知识的必要条件，并且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达本事和思维本事。”所以，加强对幼儿语言表达本事的培养就显得尤为重要。本月，我们对幼儿的语言进行了很多的记录。
一.小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的团体环境中，他们对于教师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达本事不够规范。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的'，平时都用土话交流。所以在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在哪里我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让(床上)”。还有几个幼儿不会正确表达自我的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一句：“教师我吃不饱。”然后我们就十分奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎样会说吃不饱呢问他还要添吗他就摇摇头，之后才明白原先他是吃饱了不会表达这个意思。听了真让人哭笑不得。这样的例子在小班里举不胜举。对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎样说，让他们理解话的意思。
二.养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解本事。讲故事是孩子们十分喜欢听的，我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和午时放学前给幼儿讲一两个小故事。让孩子们听故事，然后我会以故事中的资料向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》，幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼儿并用动作模仿着走路。在最终讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不一样的声音，并且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达本事也能得到提高!
三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上，我问孩子们：“橘子能够剥来吃，那吃完了瓤，橘子皮能够用来做什么啊”陶缀立刻举起小手说：“橘子皮晒干了能够泡茶喝;橘子皮还能够做药、能够制病，感冒咳嗽都能够吃。”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让教师感到惊喜。还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答，此刻能够用长句完整的连起来说了。如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么刚入园时幼儿会说：“苹果。”此刻幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果。”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。三月过去了，孩子们在语言表达本事方面确实有了很大的提高。
观察时间：20__.9.27
观察地点：小五班教室
观察幼儿：张雨恩（小小）
观察实录：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。
分析：
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“用心鼓励”策略
运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的'目的。
三、“移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。
我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。
观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：
吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：
原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的`时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：
1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：
班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
观察时间：20__年9月
观察方式:随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：
1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的.而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
观察要点：入睡情景及情绪反应
幼儿行为实录：
实录一：今日一早，诗彦奶奶牵着诗彦走到门口，奶奶恳求教师："教师，今日诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我："她大概不睡觉，被教师批评过，今日就不肯来幼儿园了”教师听后感到莫名其妙，"我们没有批评她，怎样回事”我去问搭班教师，她也说没有批评过她。实录二：中午，孩子们在柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看教师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。"诗彦，怎样了，是不是不想睡觉呀”诗彦点点头，说："我觉得有点不舒服。”"是吗哪里不舒服”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那教师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由，"教师，奶奶跟你说过的，我能够不睡觉的。”"今日教师陪在你身边，你必须能睡着的。”诗彦将信将疑，就躺下了，在教师的安抚声中她渐渐地睡着了。
教师反思：
诗彦一向是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一齐，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在教师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代异常宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，教师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时以往有这样那样扰乱睡眠的'因素，教师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
改善措施：
1、利用电话或应对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。
幼儿园小班观察记录：孩子的占有欲
刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周。他的名字是王一诺，性格活泼开朗，爱动手，注意力不集中，不愿意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑，在家人的呵护下就是个小王子，要什么给什么。来到早教班，他的好奇心十分强，什么玩具都让他爱不释手，总想拿起来，有时候总是拿起这个，放下那个，那小手不停的在摆弄这教师的.玩教具。
这天课堂中的精细动作时，教师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，能够到了王一诺宝宝这，无论拿什么玩教具，怎样也不愿意交换，并且占有欲十分强，提到这点，家长也是十分头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只明白自我玩不懂得分享，我们又有谁明白孩子自私的背后真正的原因呢？
在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自我心灵的东西，父母千万不要忽视孩子的这种“自私”，不要认为这是孩子的本性，做家长的，要时刻感受到宝宝的存在。给他鼓励和教导，给他爱和温暖，让孩子明白分享是一种欢乐的事情，我们多鼓励孩子去做，但不是勉强孩子，当孩子理解同伴，并愿意分享时，我们做教师和做家长的，必须要给与孩子支持和鼓励，从而让宝宝体验欢乐和满足。
观察对象：小班幼儿小沈
观察时间：
小沈平时一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫教师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师，我跟他说：“那你就看一眼教师吧，”他还是不肯看，更不用说说教师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察时间：
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的.发音有了提高，有几遍已经能发对了。
观察分析：
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
措施：
1、家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、给孩子带给在群众面前说话的机会
观察小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。早上不肯叫教师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那教师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。
3、与孩子个别交谈
小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效：
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的提高，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟教师说教师早，晚上走了也能主动说教师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个教师说，可是比以前已经有了明显的提高。
观察对象：杜佳欣
观察时间：20__年5月25日——5月30日
观察资料：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的`时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!
26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”
28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
观察记录：
轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的'数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的'奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
观察原因：
这天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是个性着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，期望老师能给与帮忙。为了纠正孩子这个不良的`习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。
观察实录：
在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。
观察分析：
要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮忙。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮忙小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。
观察实录：
在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“立刻就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕尿尿她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“立刻就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一齐尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。
观察分析：
小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。
取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。