将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写;也可以把自己当做书中的「主角」来写;也可以采用书信的方式来写;更可以采用向老师或同学报告的方式来写。下面是小编带来的有关听李卫东讲课心得体会，希望大家喜欢。
今天中午，在徐州铁路文化宫礼堂听取了李卫东的两节作文课，下午听取了他题为《与学生一起读写评》讲座。
两节作文课讲的内容分别是些写什么和怎么写的问题。第一课，他准备了几个“话题”：手，财富等，让学生学会把话题的范围缩小。第二节课讲的内容是短信的写法，其实就是语言的“陌生化”，他讲的什么“美感=熟悉+陌生”的百分比我没有听懂，但是我觉得让学生学会运用语言的陌生化，使语言生动形象这个办法还是很有用的。
晚上，有几个老师因为有其他事情，所以不能去了，我就联系了陈爱荣、渠艳美和张莉去。刚开始，我准备不让张莉去的，考虑到她的家务事繁多，好不容易一个周末，再利用恐怕不好。但是后来想，这样一个机会也不容易，而且正好讲初一的内容，对我们的老师肯定有好处。所以就决定去照应一声，即便不去，也有个说法。没有想到，她很慷慨，而且说，好机会，不想错过。真的让人感动。我们学校对教师的培养还是很慷慨的。我真心的希望我们的老师能在最短的时间里成为最优秀的老师，对学校，对个人的发展都是极好的。
教师的发展和学校的发展互为依托的。学校为教师个人的发展提供一个施展才华的舞台，教师为学校的发展提供了保证。一个学校如果没有教师个人的发展，也很难真正的成为名校。
明天，我们还是6：00左右去徐州，学校包车，全校去了20多人。今天和实验中学的郭辉一起回来时，他听说我们学校来了20多人，很惊讶，说还是你们学校有钱。我说，不是我们学校有钱，而是我们学校的领导们一致认为，像这样的学校机会实在难得，让我们的教师走出去，真正的走出去，就要多学校。现在就在我们不远的地方，所以要抓住机会。10月份，就派出42人的庞大学习队伍到洋思和东庐中学学习，现在又是如此。我相信，不远的将来，我们的老师绝对是一流的老师!我们的学校有了这样优秀的老师，自然会成为最优秀的学校!
12月11日有机会听全国著名特级教师吉春亚、李卫东老师的示范课和知识讲座，一天之中，听了四节课、两节说课和下午的知识讲座，收获颇多，回顾自己的教学生涯，相比较之下，顿生几许感慨：教书难，教好书更难!
一、游戏中快乐习作 . 教学是一门艺术，老师只有将它演绎得好，才能抓住学生的心，让学生体会到写作的快乐。上午第一节是习作指导课。吉老师用魔术的形式开课，让学生猜哪个杯子扣住了硬币，深深地吸引了四年级的学生。吉老师在游戏中一步一步引导学生把看到的、听到的、想到的内容说出来、写出来，最后与学生一起总结出习作方法。这样，学生在快乐中不知不觉地学习了习作知识，让听课教师敬佩不已。 第二节是《月光曲》。吉老师带着学生进入贝多芬优美的月光曲中。 课后，吉老师与教师们进行了互动交流。教师们提出了习作指导、备课、教师培训等方面的问题，得到吉老师的热心解答。 下午，吉老师从四方面阐述习作教学的要义，她提出了《作文教学四步走》，分别是“游戏作文——引‘趣’”“单元作文——达‘标’”“技巧作文——入‘格’”“生活作文——写‘真’”。在讲座中，吉老师运用许多鲜活的实例解读了她对习作教学的独特见解，令听课老师深受启发。
二、“实”是课堂的灵魂所在 首先李卫东老师的课前互动简短有效而与课堂有机统一。上课之前，孩子们还是比较紧张的，李老师在开场时，与孩子们的那一番聊天，拉近了与孩子们的距离。李老师用两三句话介绍自己，让孩子们对自己有所了解，接着让孩子们用简短的话介绍自己，一个女孩说完之后，老师充分肯定该生，并说：“真高兴!这么快，我就交到了一个新朋友。而且还是个女朋友。”孩子们开怀地笑了，台下的老师也笑了，李老师用幽默的语言使孩子们紧张的心情放松了，轻松地投入到了课堂学习中。同时这也在悄然传递一个信息：老师和孩子可以成为朋友，是平等的。而这恰是此堂课所感悟的。 其次他的课堂注重让学生积累词语。这堂课理解感悟了好几个词语，有“傲慢”、“轻蔑”“懦弱”“恼怒”“和睦相处”等。
我感受最深的是引领学生理解“奚落”这个词。首先李老师要求同学们先读，读得字正腔圆，接着指名读，齐读，等字音过关后。接着引导学生读句子，理解“奚落”的意思——看不起、挖苦、讽刺，从找近义词的方法中理解到位。然后深入理解课文，充分感悟文中铁罐的傲慢，明知道陶罐不敢与之抗衡却还要问，自然引出成语——明知故问，接着顺理成章让学生知道，这明知故问的目的就是存心让陶罐出丑，故意给他难堪，这就叫——“奚落”。就这样，李老师不仅在具体的一个语句中来理解词语，而且在整体的语段中再次回首、关照关键词语。
不仅关注了词语的本身意义，还关注了词语的表现方式;不仅关注了词语的深刻内涵，还关注了词语在整个语段中的地位和价值，让阅读的厚度随着词语的深入理解逐步凸显。 感受最深的是在课文的最后李老师让孩子们讨论的问题。他问到：这是一篇寓言，你明白了什么道理?孩子们通过自身的情感体验，纷纷结合自身的理性分析，得出丰富多彩的答案。有的说：嘲笑别人就是嘲笑自己;有的说：不要拿自己的长处去和别人的短处比;有的说不要光看别人的短处，也要看到自己的短处;有的说：不要太骄傲，骄傲使人落后……孩子的`思维活跃，发言精彩。原本以为，课堂会到此为止，然而李卫东老师却再次抛出了一个问题：假如铁罐没有被氧化，永远坚固，而陶罐却碎了，此时他能不能看不起陶罐?一听到这个问题，我脑中马上浮现一个念头：这就是名师与我们的区别。
我们的孩子乍听也愣住了，然而我们的李老师却在全班沉默之后去引导孩子们朗读“我们生来是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差”。孩子们似乎恍然明白，作为罐子，其本质在于盛东西，在盛东西上是平等的，就应该彼此尊重，引申到人，也同样如此，我们的尊重不应该因为对方的优、缺点而有所区别对待。看似波澜不惊，可内心的情感却在不知不觉中融入，教学中的人性、人情与人文在潜移默化中有机融合，文章背后的意义被挖掘得淋漓尽致，拓宽的不仅是学生的视野，更是学生做人做事的本领。听课到此，你能不为李老师思想的高度喝彩三、激起学生的情感体验走进文本 情感教学一直以来就受人关注，可惜的是，常常会只有自己陶醉于文本中、沉溺于课文所蕴涵的人文素养之中。我想是我们老师自己没有为学生创设好平台吧?在课堂上，首先老师倾注了自己所有的情感，才能感动学生。
其次创设一定的情景，比如音乐、图片、影像、小故事、笑话、关爱的小动作都可以渲染情景，打破课堂教学的时空限制，引发联想、想象。给学生展现更为广阔、丰富的空间。给课堂注入活力，更能使学生的情感体验升温。 李卫东老师的讲座，体会到激起学生的情感体验走进文本的重要性，课程不只是“文本课程”，而更是被实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的“体验课程”，
总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。并且我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感……
12月4日，在唐山光明实验小学听了一节李卫东老师的展示课《搭石》和一节报告《把握学段教学重点，提高阅读教学效率》，被李老师的激情风采所感染，触动很深。朴实的课堂风格，富有亲和力的笑容，生动深刻的语言，让这个会场鸦雀无声，老师们屏气凝神，心潮澎湃，对语文教学和课标的认识更加清晰而透彻。
讲课伊始，按常规检查学生预习情况，学生出色的表现更是让全场老师一片赞叹。李老师的引导自然流畅，学生配合恰到好处，学生和老师的节奏和谐生成，最后用“普通镜头”加“特写镜头”的写法进行练笔拓展“图书馆”的故事，整节课下来，学生对“搭石”了解的更深刻，更体会到了“搭石”过程中人物的美好感情。李老师注重写法的指导，更注重美好情感的渗透。这就是一位名师的境界吧。
其实给我印象最深的还是李老师的报告，整个过程李老师一直站着，背对大屏幕，却能够信手拈来，侃侃而谈，思路清晰，不禁令人佩服。首先层次性分析了不同学段阅读教学目标的细微差别，提到第三学段的重点是“文章的表达顺序”、“作者的思想感情”和“基本的表达方法”，把握住这三点，高年级的阅读目标就达成了。其次，分别解读了《司马光》、《盘古开天地》和《自己的花是让别人看的》三篇文章的教学重难点，深入浅出，令人叹服。最后，提出“三步读书法”：鸟瞰(整体感知)、解剖(抓住重难点进行剖析)和会通(文内文外，深层探究)。以《狼牙山五壮士》为例，强调满屏呈现课文，有助于学生的整体把握和感知，重点处大字呈现，整篇文章运用“起、承、转、合”的分析贯通，一个“走”字是“转”的关键所在，一个“转”字是整篇课文的教学重点，正确的“转变”是一个教师的成功所在。
我将李老师作为我教学中的榜样，迈入成功的阶梯，一步步……
我有幸远赴河南参加了宣州区小学骨干教师培训。专家们在知识上的博学多识和业务上的钻研精通都给我留下了深刻的印象。特别是李卫东老师《把握学段教学重点，提高阅读教学水平》的讲座，犹如一道精神的美宴，给予了我营养，也指明了我今后阅读教学的方向。
报告中，李老师用简洁明快、轻松幽默的语言帮我们理清了语文课标的思路,从低段的字词教学，到中段的组词成句、组句成段，再到高端的组段成篇，让我们理清了思路，明确了今后的教学方向。接着，李老师分析了各年段的阅读教学目标，指明了教学重点。听了报告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。
李老师还一针见血地指出课标疏漏----对中年级有关“段”的指引没有明确参考，以至于“失之毫厘，谬之千里”。他认为语文阅读教学也是有章可循，有清晰的脉络，并不是众说纷纭的“数学教学一条线，语文模糊一大片”，“数学学习如堆塔，语文学习如积沙”。李老师通过大量的案例让我明白怎样由语感状态进入语识状态，能用结构化语言说出自己的理解，才叫真懂，这样才不模模糊糊。
李卫东老师让我们明白了在备课时，要紧扣学段，同一篇课文在不同学段教时，预设的阅读教学方案是不同的。他的课例让我们感到：只有在文章中别人不会留意的地方多驻足，才会发现文字背后的旖旎风景。李老师课堂上的读写有机结合，有机融合也给我们颇多启示。
我还知道了低年段重点是句子的教学，理解词意、句意，想想画面，知道从这个句子学习什么，进行写话练习;中年段重点是段的教学，理解全段的意思、结构，学会读懂段的方法，练习写一段话;高年段的重点是篇的教学，理解全篇的意思、结构、主旨，学会读懂篇的方法(鸟瞰、解剖、会通)，练习写作整篇文章。如果按此步骤扎扎实实地教学，我们带出来的孩子阅读、写作水平能不高吗?
李老师的报告结束了，但学习没有结束，我一定会通过博客等方式继续向李老师学习，提高自己的业务素质和教学水平，在实践中让孩子有所获——收获快乐;让自己有所得——得到幸福。
李老师的课堂让我重新审视自己的教学。李卫东老师“学生为本，以生活为源，以内化为综，以实践和感悟为径，全面提高学生的语言素养。”的教育理念和教育实践，让我真实地感受到了从“师本”到“生本”的转变。我们的教学追求的仅仅是“教好书”，还是要追求“教好学生”呢?教材只是一个教学的本，一个参考，最重要的还是看教师怎么运用自己已有的知识储备、文化修养理解后与学生的沟通和交流。因此这也提醒我们在生活、工作和学习中要时时感悟、事事感悟、处处感悟;时时学习、事事学习、处处学习，只有这样我们才有能力有资本去更好的利用我们简单的教材给学生上出不简单的课程来。
另一方面，李卫东老师严谨认真的态度使我又看到了一个名师背后付出的努力。正如全国名师窦桂梅老师说的：“每一个成功的背后都有一个咬紧牙关的灵魂”。李老师不仅仅是备课，而是达到了“备字”的程度。一个词的读音、一个字的书写;一个长句的断句，一个量词的辨析，都体现了他做学问、传知识的严谨态度。特别是“栋梁”一词的教学，我们也可能只停留在释义，而李老师却图解了古人造房的过程，从“基础”讲到了“栋梁”;从“木材”讲到了“人才”;从孩子们只有现在打好“基础”讲到了将来才能成为“栋梁”。也许花去了不少教学时间，但学生从中收获颇丰：他们学到了建筑的常识、古人造字的规律、辨析了字形、理解了词义，更重要的是从老师对学问的研究态度中，孩子们懂得了精益求精的道理，立下了成为“栋梁”的志向，真可谓“润物细无声”。
语文是门良心课，不备课也能教下来，备课也能教下来。一叶知秋，一节近两个小时的大课，我看到了李老师从课上到课下，从书本到社会，一字不落地研究教材，挖掘每个字中的教育内涵，丰富语文课的教学内容;看到孩子们是怎样迷上了语文课，爱上了语文学习…